[Varia] Les fonctions latentes du redoublement. Enseignements d'une politique de lutte contre le redoublement en Belgique francophone
p.163-180


La démonstration de l’inefficacité pédagogique relative du redoublement pour remédier aux difficultés scolaires durant la scolarité obligatoire n’est plus à faire. Depuis une quinzaine d’années, des politiques de lutte contre le redoublement sont entreprises en France, au Canada (Québec), en Suisse, dans le canton de Genève ou encore en Belgique francophone. L’article se penche sur les résistances qu’elles suscitent. À partir de la réforme du premier cycle de l’enseignement secondaire belge francophone, il présente un cas emblématique de décalage entre intentions et réalisations en matière de lutte contre le redoublement. L’échec relatif de cette réforme donne à voir l’attachement des enseignants au redoublement. Refusant de réduire cet attachement à une réaction conservatrice ou irrationnelle des enseignants, l’article avance que la légitimité du redoublement à leurs yeux est liée aux fonctions latentes qu’il remplit au sein du système scolaire (gestion de l’hétérogénéité, position des établissements, régulation de l’ordre scolaire, autonomie professionnelle). En conclusion, l’article souligne l’importance de construire les conditions de plausibilité du changement en éducation, lesquelles passent par une compréhension pragmatique de la réalité que vivent les acteurs de terrain et une prise en compte des obstacles institutionnels au changement.


La demostración de la ineficacia pedagógica relativa al hecho de repetir clases para remediar a las dificultades escolares durante la escolaridad obligatorias ya no es de hacer. Desde unos quince años se llevan a cabo políticas en contra del hecho de repetir clases en Francia, Canadá (Quebec), Suiza, el cantón de Ginebra o también en la Bélgica francófona. El artículo examina las resistencias que suscitan. A partir de la reforma del primer ciclo de la enseñanza segundaria belga francófona, presenta un caso emblemático de desfase entre intenciones y realizaciones en materia de lucha en contra del hecho de repetir clases. El fracaso relativo de esta reforma muestra el apego de los docentes al hecho de repetir clases. Al negarse a reducir este apego a una reacción conservadora e irracional de los docentes, el artículo pone de relieve que la legitimidad del hecho de repetir clases a sus ojos se relaciona con las funciones latentes que tiene en el seno del sistema escolar, (gestión de la heterogeneidad, posición de los establecimientos, regulación del orden escolar, autonomía profesional). En conclusión, el artículo subraya la importancia de construir las condiciones de plausibilidad del cambio en la educación, las que pasan por una comprensión pragmática de la realidad que viven los actores de terreno y una toma en cuenta del papel que tienen los obstáculos institucionales frente al cambio.


he relative pedagogical ineffectiveness of repetition to remedy academic difficulties during compulsory schooling has already been evidenced. Non-repetition policies have been undertaken for fifteen years in France, Canada (Quebec), Switzerland, in the canton of Geneva and in French-speaking Belgium. The paper focuses on the resistance they meet. It presents a case typical of the gap between objectives and achievements in terms of fight against repetition from the reform of the lower secondary education in French-speaking Belgium. The relative failure of this reform shows how much teachers remain attached to repetition. Its author refuses to reduce this attachment to a conservative or irrational reaction of teachers and argues that the legitimacy of repetition in their eyes relates to the latent functions it fulfils with the school system (regulation of the school order, professional autonomy, position of schools, and management of heterogeneity). He finally underlines how important it is to build the conditions favourable to change in education which imply a pragmatic understanding of reality as experienced by field actors and the inclusion of the institutional obstacles to change.


Der Nachweis der relativen Wirkungslosigkeit des Sitzenbleibens in der Bekämpfung der schulischen Schwierigkeiten ist nicht mehr zu erbringen. Seit etwa fünfzehn Jahren wird in Frankreich, in Kanada (Quebec), in der Schweiz, im Genfer Kanton oder noch im französischsprachigen Belgien eine Politik der Bekämpfung des Sitzenbleibens geführt. Der Artikel befasst sich mit den Widerständen, auf die sie stößt. Am Beispiel der Reform der Sekundarstufe im französischsprachigen Belgien wird die Kluft zwischen Absicht und Umsetzung in Sachen Bekämpfung des Sitzenbleibens dargestellt. Das relative Scheitern dieser Reform macht das Festhalten der Lehrer am Sitzenbleiben deutlich. Der Artikel geht davon aus, dass dieses Festhalten sich nicht auf eine konservative oder gar irrationale Reaktion der Lehrer reduzieren lässt und vertritt die These, dass aus der Sicht der Lehrer die Legitimierung des Sitzenbleibens mit unterschwelligen Funktionen, die es im Rahmen des Schulsystems erfüllt, verbunden ist (Umgang mit der Heterogenität, Positionierung der Schulanstalten, Regulierung der Schulordnung, berufsständische Autonomie). Zum Schluss unterstreicht der Artikel die Wichtigkeit, die Voraussetzungen für eine mögliche Veränderung im Bildungssystem zu schaffen. Letztere macht ein pragmatisches Verständnis der Wirklichkeit erforderlich, welche die Akteure in der Berufspraxis erleben, sowie eine Berücksichtigung der institutionellen Hindernisse an der Veränderung.