V&A Bibliographie

Audren Gwenaëlle (2020). L’école privée au service de l’attractivité territoriale ? Politiques scolaires et renouvellement urbain à Marseille. Cahiers De La Recherche Sur L’éducation Et Les Savoirs, n° 19, p. 21-51.

Résumé : Dans un contexte de globalisation et de néolibéralisation des politiques publiques, l’adoption d’un « new public management », affecte tous les domaines de la société, de l’aménagement du territoire au domaine de l’éducation. Dans le secteur éducatif, le rôle des collectivités territoriales, des institutions privées et des parents d’élèves a été renforcé, participant à la création de marchés scolaires de plus en plus compétitifs, où les établissements scolaires font désormais partie des aménités urbaines. Cet article met en évidence la façon dont l’école, et plus largement la dimension scolaire, devient un aspect essentiel de l’orientation des projets de renouvellement urbain et favorise le développement de nouveaux partenariats. Mobilisant une double méthodologie, alliant approche qualitative et quantitative, l’article montre plus précisément comment l’école devient un outil au service de la redynamisation urbaine, susceptible d’augmenter les risques de ségrégation et de renforcer les inégalités locales.

Snapshot

Ben Ayed Choukri & Butzbach Étienne (2020). Toulouse, quatre années de politique de mixité: et après ? Diversité, n° 199, p. 79-86.

Bouysse Viviane (2020). Pour une École commune humaine et humanisante. Administration Education, n° 167, p. 103-108.

Croguennec Yannick (2020). Les élèves du premier degré à la rentrée 2020. Note D'information De La Depp, n° 20.36, p. .

Résumé : Ministère de l'éducation nationale À la rentrée 2020, 6,617 millions d’élèves sont scolarisés dans les écoles publiques et privées du premier degré. Du fait des évolutions démographiques, les effectifs sont en baisse par rapport à la rentrée précédente : – 86 900 élèves (soit – 1,3 %). Cette baisse est particulièrement marquée dans le préélémentaire (66 500 élèves, soit – 2,7 %) alors que l’élémentaire diminue de 0,5 % seulement (– 22 500 élèves). Les effectifs d’élèves en situation de handicap bénéficiant d’un dispositif unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) ne sont pas touchés par la baisse générale : ils sont en hausse de 4,2 % soit 2 100 élèves de plus qu’à la rentrée 2019. Trois caractéristiques de cette rentrée méritent d’être relevées : – la baisse des effectifs s’observe dans le secteur privé sous contrat comme dans le secteur public, mais le secteur privé hors contrat reste stable ; – les taux de scolarisation des enfants de 2, 3 et 4 ans diminuent ; – en éducation prioritaire, plus de 95 % des classes de CP mono-niveaux accueillent au plus 15 élèves.<br/><br/>

Mots-clés : DROM, FRANCE METRO.

Les élèves du premier degré à la rentrée 2020 / Yannick Croguennec - Détail

Dieusaert Pascal, George Estelle & Tilly Marina (2020). Les élèves du second degré à la rentrée 2020. Note D'information De La Depp, n° 20.37, p. .

Résumé : Pascal Dieusaert, Estelle George, Marina Tilly À la rentrée 2020, les établissements publics et privés du second degré accueillent 5,686 millions d’élèves, soit 9 400 de plus qu’en 2019 (+ 0,2 %).

Snapshot

Gicquel Samuel (2020). L’académie de Rennes, un bastion de l’enseignement secondaire catholique (XIXe-XXIe siècles). Carrefours De L'education, n° 49, p. 211-224.

Résumé : Depuis le xixe siècle, l’enseignement secondaire catholique breton connaît une exceptionnelle vitalité, dont les ressorts peuvent être mis en valeur par une approche nouvelle, reposant sur la mise en série de notices sur l’histoire des institutions devenues lycées. Jusqu’aux années 1960, son dynamisme s’explique en grande partie par la place singulière du clergé dans la société, tant sur le plan quantitatif que qualitatif. La chute des vocations n’altère guère son attractivité, qui repose ensuite sur une solide réputation, héritée de l’exigence cléricale. Mais le succès de l’enseignement catholique secondaire réside aussi dans sa souplesse institutionnelle, qui lui permet de s’adapter rapidement et de proposer une offre scolaire diversifiée, qui répond aux attentes de la population, tant dans les centres-villes aisés qu’en milieu rural. En somme, l’enseignement libre a séduit parce qu’il était catholique, et l’enseignement catholique attire aujourd’hui parce qu’il est libre.

Snapshot

Joshi Madhura (2020). Elinor Ostrom, Discours de Stockholm. En réception du prix Nobel d’économie 2009. Lectures.

Résumé : Née Elinor Claire Awan, Elinor Ostrom (1933-2012) fut à la fois la première femme à gagner le prix Nobel d’économie en 2009 (conjointement avec Oliver Williamson) et une outsider parmi les économistes lauréats. Durant la « vie de recherche » (titre du texte éponyme autobiographique inclus dans la publication) qu’elle a menée, elle a conduit de nombreux travaux marqués par une transdisciplinarité, tant sur le plan méthodologique que sur celui de la composition des équipes avec lesquelles elle ...

Kohout-Diaz Magdalena (2020). Le politique à l’épreuve de l’idéal inclusif. Empan, n° 117, p. 34-38.

Résumé : Défi éthique et politique, l’approche inclusive semble être un vaste mouvement de transformation globale de l’éducation à l’échelle mondiale ; cet écrit s’attache à montrer la complexité de la problématique de l’inclusion, des transformations qu’elle induit, des paradoxes et des risques qu’elle soulève, en insistant sur la nécessité de prendre appui sur cinquante ans de travaux de recherche pédagogique sur l’accessibilisation des apprentissages.

Snapshot

Kremer Jean-Marc & Lederlé Emmanuelle (2020). L'orthophonie en France. Paris, France : Puf.

Résumé : La 4ème de couv. indique : "La profession d'orthophoniste est encore largement méconnue. Existant officiellement depuis 1964, l'orthophonie est née de la nécessité de prendre en charge les enfants opérés de " becs-de-lièvre ". Très vite, l'intérêt pour les troubles de l'articulation et de la parole s'est élargi à ceux de la voix, du langage oral et écrit, puis de la communication. Après avoir décrit la profession dans ses aspects historique et réglementaire et expliqué les grandes lignes du contenu de la formation initiale, cet ouvrage fait l'inventaire des pratiques thérapeutiques de l'orthophonie."

Mots-clés : Orthophonie -- France.

Worldcat Link

Link to Library Catalog Entry

Library Catalog Entry Snapshot

Note

<div><span>Puf = Presses universitaires de </span><span class="highlight">France.</span><span> - La 4e de couv. porte </span><span class="highlight">en</span><span> plus : "Soigner les troubles du langage"</span></div>

Lanéelle Xavière, David Pauline, Dutercq Yves, et al. (2020). Le recrutement des élèves en Classes Préparatoires aux Grandes Écoles scientifiques : entre maîtrise des incertitudes et impératif de survie sur un quasi-marché. Revue Francaise De Socio-Economie, n° 25, p. 199-219.

Résumé : Les classes préparatoires aux grandes écoles, filière sélective et élitiste de l’enseignement supérieur en France, font l’objet d’un quasi-marché, où se rencontrent l’offre des lycées qui en sont dotés et la demande des candidats, analysé ici sur la base d’entretiens, d’observations et de statistiques publiques. Ce quasi-marché, au financement public, est très concurrentiel, segmenté, au produit singulier. Dès lors, l’incertitude y est forte, ce qui implique des stratégies de recrutement complexes pour la réduire.

Snapshot

Lessard Claude (2020). L’avenir de l’école, mais dans quel monde ? Un point de vue nordaméricain. Revue Internationale D’éducation De Sèvres, n° 83, p. 143-151. Doi : 10.4000/ries.9391

Résumé : Partant des scénarios de l’école de demain définis par l’OCDE en 2001, cet article fait le point sur la situation actuelle de l’éducation en général, avant d’analyser des évolutions possibles dans trois dimensions de l’institution scolaire : la mission de l’école (et son curriculum), la gouvernance et la pédagogie. Celles-ci sont marquées par le passage d’un cadre de politiques publiques typique de l’État-providence à un autre cadre propre à une « marchandisation » et à une individualisation de la vie sociale. Face à un avenir incertain, parions sur une école qui, à l’ère de post-vérité, affirme sa mission cognitive et sociale, manifeste sa capacité historique d’adaptation et prend le risque d’une gestion plus décentralisée.

Snapshot

OCDE (2020). Regards sur l'éducation : Les indicateurs de l'OCDE. Paris. Consulté à l'adresse https://www.oecd.org/fr/education/regards-sur-education/

Snapshot

Oller Anne-Claudine (2020). Le coaching scolaire: un marché de la réalisation de soi. Paris, France : PUF.

Résumé : "Qu’est-ce que le "coaching scolaire" ? Pourquoi cette pratique émerge-t-elle et qui sont ceux qui y ont recours ? Venu du monde de l’entreprise, le coaching scolaire entend permettre aux élèves de mieux vivre leur scolarité et de développer un certain nombre de compétences attendues dans l’école et dans le monde du travail. Cet ouvrage interroge l’émergence de ce nouvel accompagnement de la scolarité. Si le coaching scolaire ne se situe qu’aux "frontières de l’école", il n’en demeure pas moins que cette pratique éclaire par là même le centre, c’est-à-dire ce que produit l’institution scolaire, tant en termes d’enjeux, d’injonctions et d’attentes, que de discriminations et d’inégalités." (éditeur)

Mots-clés : Accompagnement individuel, Réussite scolaire, Sociologie de l'éducation.

Worldcat Link

Link to Library Catalog Entry

Library Catalog Entry Snapshot

Note

<div><span>PUF = Presses universitaires de France</span></div>

Ömeroğulları Melike, Guill Karin & Köller Olaf (2020). Effectiveness of private tutoring during secondary schooling in Germany: Do the duration of private tutoring and tutor qualification affect school achievement? Learning And Instruction, vol. 66, p. 101306. Doi : 10.1016/j.learninstruc.2020.101306

Résumé : Private tutoring is considered an effective measure to improve academic achievement. However, previous studies have come to different conclusions regarding its effectiveness. In this study, we conducted secondary analyses using data of two longitudinal studies (approx. 8000 secondary school students) and investigated the effects of private tutoring duration and different levels of tutors' formal qualifications on subject-specific grades and test scores in 4 school subjects. OLS-regression analyses showed neither a systematic positive effect of a longer duration of tutoring nor of higher qualified tutors when prior knowledge, motivational and sociodemographic variables were controlled for. However, we found significant positive interaction effects between tutors' qualifications and students’ prior knowledge in German tutoring. Overall, we find only weak evidence that private tutoring is effective but show that students may benefit from private tutoring under certain conditions.

Mots-clés : Effectiveness, Private tutoring, Secondary school, Tutoring duration, Tutors' formal qualifications.

ScienceDirect Snapshot

Ponnou Sébastien (2020). Hyperactivité/TDAH : trouble scandale. Sociographe, n° 72, p. 79-93.

Résumé : L’hyperactivité met en exergue les impasses des approches biomédicales des troubles mentaux et ouvre sur la nécessité de pratiques alternatives qui font leur preuve au quotidien dans l’accueil de la souffrance de l’enfant et de ses parents. Or, il existe en France une tradition psychanalytique et clinique qui nourrit encore la psychiatrie et la psychopathologie française, les dispositifs institutionnels, ainsi que la formation universitaire et professionnelle. Encore faut-il que ces espaces de travail ne soient pas mis à mal par un lobbying fardé de pseudo-scientificité, et que le principe de libre choix de la méthode de soin en vigueur soit respecté.

Snapshot

Poucet Bruno (2020). Chapitre 6. L’enseignement privé scolaire hors contrat : refuge ou refus de l’école ? In Julien Cahon (Éd.), Refus et refusés d’école (p. 89-104). Presses universitaires de Grenoble.

Ramond Quentin & Oberti Marco (2020). Housing tenure and educational opportunity in the Paris metropolitan area. Housing Studies, p. 1-21. Doi : 10.1080/02673037.2020.1845304

Résumé : This paper examines the relationship between housing tenure and educational opportunities in the Paris metropolitan area. Using census microdata, we show that the middle classes face uneasy trade-offs between housing tenure and access to attractive educational resources. Living in high-quality school contexts is associated with renting, whereas access to homeownership mostly unfolds in poor-performing school areas. This tension is not observed for other social strata. Based on fieldwork conducted in Paris suburbs, we highlight the interweaving of middle-class housing and school choices. Some families may use the rental sector to live close to attractive schools. In mixed neighbourhoods, homeowners either choose the local school or opt for circumvention strategies. Because of the dramatic increase of housing prices, the interplay between housing tenure and the unequal geography of education is crucial to understand social stratification and social mobility patterns in large cities, particularly among the middle classes, as well as to improve public policies aimed at reducing housing and school inequalities.

Mots-clés : education, Housing tenure, inequality, middle classes, segregation.

Snapshot

REDISCO (2020). Établissements privés sous contrat et diversité socio-culturelle - Séminaire N°12 – compte-rendu. [Billet].

Résumé : Le douzième séminaire ReDISCO, organisé par le laboratoire Education, Cultures, Politiques (ECP), a eu lieu lieu le mardi 3 novembre 2020. Établissements privés sous contrat et diversité socio-culturelle Deux interventions ont eu lieu : Martine COHEN, Sociologue émérite du CNRS, HDR, membre associée du Laboratoire Groupe Sociétés, Religions, Laïcités (GSRL) – Les écoles juives … Continuer la lecture de Séminaire N°12 – compte-rendu →

Snapshot

Renahy Nicolas & Sorignet Pierre-Emmanuel (2020). Introduction. Pour une sociologie du mépris de classe. Societes Contemporaines, n° 119, p. 5-32.

Rowe Emma & Perry Laura B. (2020). Inequalities in the private funding of public schools: parent financial contributions and school socioeconomic status. Journal Of Educational Administration And History, n° 52, p. 42-59. Doi : 10.1080/00220620.2019.1689234

Résumé : Parent involvement in their child’s schooling is routinely celebrated and emphasised in government education policy in many countries. We take a critical lens to examining parent involvement by investigating voluntary parent fees in public secondary schools, and how these fees are patterned by school socioeconomic status (SES). In Australia, where this study is located, public schools may request ‘voluntary’ fees from parents to enhance education programmes and facilities. As public schools are increasingly situated in a competitive market, this has arguably augmented pressure for schools and their communities to generate funds. Our findings show large inequalities between public schools, with high-SES schools enjoying more than four times parent-generated income than low-SES schools. Parent financial contributions are a form of structural inequality that benefits socially advantaged students and schools, potentially serving as both a cause and consequence of socially segregated schooling. We conclude with recommendations for policy.

Mots-clés : fundraising, Parent fees, privatisation, public schools, school segregation, school socioeconomic status (SES), voluntary parent fees.

Snapshot

Tenne Yannick (2020). Capital et Idéologie. Thomas Piketty, éditions du Seuil, septembre 2019, 1 198 p. Revue Internationale D’éducation De Sèvres, n° 84, p. 45-47.

Résumé : Évoquer le livre de Thomas Piketty après la crise pandémique et presque un an après sa parution peut sembler pour le moins incongru, voire en parfait décalage avec les préoccupations du moment. Pourtant, outre que le confinement a permis de lire et relire des livres oubliés dans nos bibliothèques, d’épuiser les piles qui parfois nous rappellent une culpabilité dans nos lectures, cette période, propice en réflexions diverses, permet de penser différemment des écrits lus dans des perspectives a...

Snapshot

Full Text PDF

Wagnon Sylvain (2020). Chapitre 5. L’instruction à domicile, l’ambiguïté d’un refus. In Julien Cahon (Éd.), Refus et refusés d’école (p. 77-88). Presses universitaires de Grenoble.

VEILLE Ifé

Bibliographie de la veille de l’Ifé

2021

2020

2019

Contact

Liens