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  Ravez Claire Apprendre à lire et mobiliser les recherches en éducation : regards internationaux sur la formation initiale. [Billet].
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  Abstract: Depuis la mastérisation de la formation initiale des enseignant.e.s en 2013 , (se) former à et par la recherche en éducation fait partie des nombreuses préoccupations des étudiant.e.s-stagiaires et de leurs formateurs et formatrices. Cette exigence institutionnelle et intellectuelle passe notamment par la fréquentation d’un séminaire de recherche et de l’écriture d’un mémoire sous la … Continuer la lecture de Apprendre à lire et mobiliser les recherches en éducation : regards internationaux sur la formation initiale →

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  Ravez Claire Modéliser les liens entre recherches et pratiques en éducation, un nouveau défi pour la recherche ? [Billet].
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  Abstract: Question professionnelle de plus en plus saillante pour les chercheurs, les décideurs, les formateurs et les enseignants, l’articulation entre production et mobilisation des résultats de recherche en éducation est un enjeu d’actualité, en France et dans le monde, au coeur des missions du service Veille et Analyses. Ce billet présente une synthèse et quelques éclairages … Continuer la lecture de Modéliser les liens entre recherches et pratiques en éducation, un nouveau défi pour la recherche ? →

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  Schneuwly Bernard Former des enseignants réflexifs.
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  Abstract: Ces dernières décennies, les formations d\'enseignants ont partout mis en avant la nécessité d\'une formation par la réflexivité pour former un enseignant professionnel à une pratique réfléchie. Depuis « le praticien réflexif » défini par D. Schön (1983) à partir de Dewey, la pratique réflexive a fait l\'objet de nombreux travaux de recherche qui tous en montrent l\'intérêt au niveau de la construction des savoirs professionnels par l\'action et la réflexion dans et sur l\'action, de la prise de conscience de l\'action et du développement professionnel. L\'essence de cette pratique réflexive est cette posture de mise à distance et d\'analyse de sa propre action. Mais cette prise de recul et de conscience ne va pas de soi et force est de constater que beaucoup d\'étudiants, qui cherchent avant tout à faire face aux difficultés et urgences qu\'ils rencontrent lors du « choc de la réalité », se sentent déstabilisés par cette approche réflexive et y résistent. Appartient-il vraiment à la formation initiale de développer cette posture ? Les chercheurs, auteurs de l\'ouvrage vont d\'abord analyser derrière les injonctions, les différentes conceptions de cette réflexivité qui n\'est pas donnée d\'emblée et, partageant cet intérêt pour une formation professionnalisante réflexive, vont prendre au sérieux les résistances observées, en rechercher les raisons ; ils vont identifier les obstacles en examinant finement plusieurs hypothèses : des représentations stéréotypées du métier et de la formation, des représentations issues de l\'expérience scolaire, les styles des étudiants, plus pragmatiques, le scepticisme affiché de formateurs. Les auteurs vont approfondir les exigences des dispositifs favorisant la réflexivité et montrer comment il est possible de travailler le sens de la réflexivité comme disposition intériorisée pour la faire accepter et faciliter ainsi ce recul qui permet de s\'adapter à toute situation et surtout d\'apprendre à partir de l\'expérience. Ils vont également proposer des pistes et des dispositifs dans lesquels les étudiants parviennent à investir la démarche réflexive.

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  supérieur Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement Résultats de la recherche | Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. Retrieved à l'adresse http://www.education.gouv.qc.ca/references/tx-solrtyperecherchepublicationtx-solrpublicationnouveaute/resultats-de-la-recherche/detail/
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  Abstract: Le MEES a pour mission d’élaborer des politiques relatives aux domaines de l'enseignement

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