V&A Bibliographie

Ayral Sylvie (2010). Sanctions et genre au collège. Socio-Logos . Revue De L'association Française De Sociologie, n° 5, p. .

Résumé : Dans treize collèges enquêtés récemment, aux caractéristiques socioscolaires très différentes, les garçons représentent de 74 % à 89 % des élèves punis et de 85,2 % à 100 % des élèves sanctionnés pour violence physique. Comment s’explique cette asymétrie sexuée? Dans un premier temps cet article invite à penser la sanction dans les domaines qu’elle investit à l’école, à savoir l’autorité pédagogique et éducative, le savoir et la socialisation. Le système punitif fabrique les normes. Il exerce son pouvoir dans l’appareil d’écriture et les discours de justification ou d’autorité qui l’accompagnent. Dans un deuxième temps il interroge l’univers scolaire en tant qu’espace/temps de confrontations intersexes ainsi que d’activation des stéréotypes de genre. L’articulation problématique entre sexualité et genre est exacerbée pendant les années de collège, période de puberté et de construction identitaire dans un contexte de mixité. L’injonction à la virilité et à l’hétéronormativité encourage chez les garçons les attitudes de défi, les comportements violents, homophobes et sexistes. Dans un troisième temps l’article propose de placer la variable genre au centre pour revisiter le système des sanctions et les transgressions auxquelles elles s’appliquent à la lumière des rapports sociaux de sexe. Les garçons se voient pris entre deux contraintes normatives : celle du règlement intérieur, qui a force de Loi et celle de la virilité. La sanction consacre la transgression, et, au-delà, le sujet de la sanction : enfreindre le règlement intérieur permet aux garçons d’afficher leur virilité. L’école, qui les stigmatise par la sanction, ne les consacre-t-elle pas dans leur identité masculine, construisant finalement ce qu’elle prétend corriger?

Court Martine (2010). Le corps prescrit. Sport et travail de l'apparence dans la presse pour filles. Cahiers Du Genre, n° 49, p. 117-132.

Cresson Geneviève (2010). Indicible mais omniprésent : le genre dans les lieux d'accueil de la petite enfance. Cahiers Du Genre, n° 49, p. 15-33.

Dubet François (2010). L’école « embarrassée » par la mixité. Revue Française De Pédagogie. Recherches En Éducation, n° 171, p. 77-86. Doi : 10.4000/rfp.1907

Résumé : Les filles ont de meilleurs résultats scolaires que les garçons et, cependant, elles s’orientent vers des filières moins rentables, débouchant sur des positions professionnelles moins favorables que celles des garçons. Comment expliquer ce paradoxe ? On peut imaginer que les modèles du genre portent les filles vers des choix spécifiques et, dans ce cas, il n’est pas certain que la mixité scolaire les avantage. On peut aussi imaginer que les filles anticipent un rôle domestique et maternel qui les conduit « rationnellement » vers des choix scolaires et professionnels différents de ceux des garçons. Cet article examine la portée de ces deux hypothèses et conclut que ce sont probablement les offres professionnelles et les anticipations familiales qui expliquent le paradoxe de la situation des filles à l’école.

Duru-Bellat Marie (2010). La mixité à l’école et dans la vie, une thématique aux enjeux scientifiques forts et ouverts. Revue Française De Pédagogie. Recherches En Éducation, n° 171, p. 9-13. Doi : 10.4000/rfp.1861

Résumé : Il ne semble guère y avoir de chemin tout tracé pour dépasser ce qui apparaît bien comme les paradoxes de la mixité scolaire. D’un côté, il semble de prime abord évident que cette mixité qui met en présence les garçons et les filles leur donne l’opportunité de se découvrir ; c’est même là l’argument essentiel des promoteurs de ce qu’on appelle en général (mais plus rarement en France) la co-éducation. On peut aussi faire l’hypothèse que cette co-éducation est susceptible de permettre aux jeun...

Eurydice (2010). Différences entre les genres en matière de réussite scolaire: étude sur les mesures prises et la situation actuelle en Europe.

Résumé : L'étude examine dans quelles mesures et jusqu'à quel point l'inégalité entre les genres en matière de réussite scolaire est un sujet de préoccupation dans les pays européens. L'inégalité entre les genres persiste tant au niveau de la réussite scolaire que du choix des études. L'étude offre un panorama des politiques et des stratégies mises en place en Europe pour combattre à l'heure actuelle les inégalités entre les genres dans les systèmes éducatifs. L'étude couvre tous les pays qui participent au réseau Eurydice, à l'exception de la Communauté germanophone de Belgique, de la Bulgarie et de la Turquie.

Fassa Farinaz, Fueger Helene, Lamamra Nadia, et al. (2010). Éducation et formation : enjeux de genre. Nouvelles Questions Féministes, vol. 29, n° 2, p. 4-16.

Fumat Yveline (2010). Mixité et égalité dans la famille et à l’école. Tréma, n° 32, p. 7-20. Doi : 10.4000/trema.1069

Résumé : C’est la mixité des études qui a permis progressivement l’émancipation des filles et leur accès à tous les métiers. Mais la mixité comprise comme cohabitation dans les mêmes lieux et similitude des cursus ne suffit pas. Même si toutes les filières sont maintenant ouvertes aux filles, des résistances inconscientes subsistent – par exemple pour les choix d’orientation – qui viennent de la socialisation primaire par la famille. La mixité ne peut conduire à une véritable égalité que si l’école la transforme en co-éducation.

Isabelle Karine (2010). Pourquoi la mixité dans les classes ne provoque-t-elle pas spontanément l’égalité de traitement entre les filles et les garçons ? Tréma, n° 32, p. 49-67. Doi : 10.4000/trema.1122

Résumé : L’étude proposée est une recherche - action fondée sur une observation participante et initiée par l’Association Citoyenne maintenant dans le cadre d’un mémoire de Mastère 2 de Sciences de l’Education (Conseil en Education et en Formation). Elle s’appuie sur observation participante, sur des entretiens informels et non directifs à visée de recherche. A partir de ceux-ci et des résultats obtenus, une information est donnée aux enseignants qui sont l’objet de cette recherche-action et l’on peut ainsi étudier la modification ou non de leurs comportements. L’étude de deux cas cliniques (une femme et un homme), montre que les comportements des enseignants en terme de stéréotypes de genre et de programmes cachés d’éducation sont notablement modifiés par une information sur les gestes professionnels des acteurs sur ces sujets. Elle permet par ailleurs de constater que les conceptions pédagogiques et le sexe de l’enseignant ne sont pas négligeables pour la mise en place d’un traitement égalitaire des filles et des garçons dans des classes mixtes.

Jaboin Yveline (2010). C’est bien… un homme à l’école maternelle !. Nouvelles Questions Féministes, vol. 29, n° 2, p. 34-45.

Mardon Aurélia (2010). Construire son identité de fille et de garçon : pratiques et styles vestimentaires au collège. Cahiers Du Genre, n° 49, p. 133-154.

Mosconi Nicole (2010). Christine Delphy. Classer, dominer. Qui sont les « autres » ? Éditions La Fabrique, Paris, 2007, 277 pages. Travail, Genre Et Sociétés, n° 23, p. 225-229.

Pasquier Gaël (2010). Enseigner l’égalité des sexes à l’école primaire. Nouvelles Questions Féministes, vol. 29, n° 2, p. 60-71.

Pasquier Gaël (2010). Les expériences scolaires de non-mixité : un recours paradoxal. Revue Française De Pédagogie. Recherches En Éducation, n° 171, p. 97-101. Doi : 10.4000/rfp.1920

Résumé : Mixité, non-mixité : des enjeux convergents ? La loi « portant diverses dispositions d’adaptation au droit communautaire dans le domaine de la lutte contre les discriminations », adoptée par le parlement français en mai 2008, prévoit dans son article 2 la possibilité pour les établissements scolaires d’organiser des enseignements « par regroupement des élèves en fonction de leur sexe ». L’objectif officiel de cet alinéa est de transposer en droit français des directives européennes, afin qu’i...

Plante Isabelle, Théorêt Manon & Favreau Olga Eizner (2010). Les stéréotypes de genre en mathématiques et en langues : recension critique en regard de la réussite scolaire. Revue Des Sciences De L'éducation, vol. 36, n° 2, p. 389-419. Doi : 10.7202/044483ar

Résumé : Cet article théorique expose l’étendue des stéréotypes de genre favorisant les garçons en mathématiques et les filles en langues, ainsi que leur influence sur la réussite et le cheminement scolaire. En mathématiques, l’analyse des écrits révèle qu’en dépit de stéréotypes explicites pro masculins moins saillants qu’auparavant, les élèves entretiennent toujours implicitement ces croyances. Les mesures explicites et implicites révèlent que les langues sont perçues comme un domaine plus féminin que masculin. Les quelques études sur l’impact des stéréotypes soulignent leur effet sur la motivation et le rendement scolaire. Enfin, les résultats recensés sont interprétés en regard du milieu scolaire québécois., This theoretical article exposes the extent of gender stereotypes favouring boys in mathematics and girls in language as well as their influence on students’ achievement and school trajectory. Comparison of different mathematics and language stereotype measures revealed that although students explicitly report low levels of stereotypes favouring boys in mathematics, they implicitly endorse these beliefs. Explicit and implicit measures also revealed that language is perceived as a female rather than male domain. The few studies conducted on the impact of gender stereotypes underline their effect on students’ motivation and school performance. The reviewed results are then discussed with regard to the Quebec school environment., Este artículo teórico presenta la magnitud de los estereotipos de género a favor de los niños en matemáticas y de las niñas en lenguas, así como su influencia sobre el éxito y la trayectoria escolar. En matemáticas, el análisis de los textos revela que a pesar de que los estereotipos explícitos a favor de los niños sean menos destacados que anteriormente, los alumnos siguen teniendo implícitamente estas creencias. Las medidas explícitas e implícitas muestran que las lenguas son percibidas como un dominio más femenino que masculino. Los pocos estudios que tratan del impacto de los estereotipos subrayan el efecto sobre la motivación y el rendimiento escolar. Por terminar, se interpretan los resultados recolectados respecto al ámbito escolar quebequense.

Sinigaglia-Amadio Sabrina (2010). Place et représentation des femmes dans les manuels scolaires en France : la persistance des stéréotypes sexistes. Nouvelles Questions Féministes, vol. 29, n° 2, p. 46-59.

Théry Irène (2010). Le genre : identité des personnes ou modalité des relations sociales ? Revue Française De Pédagogie. Recherches En Éducation, n° 171, p. 103-117. Doi : 10.4000/rfp.1923

Résumé : Cet article présente une réflexion théorique sur la notion de genre, de ses définitions et ses usages en sciences sociales. S’opposant à l’approche dominante qui conçoit le genre comme identité ou attribut socialement construits des personnes, conception qu’elle considère comme essentialisante ou substantialisante, l’auteur argumente en faveur d’une approche relationnelle du genre conçu comme modalité des relations sociales. Elle se fonde pour cela sur des travaux d’anthropologie comparative et historique qui contraignent à reconsidérer le dualisme du moi et du corps constitutif de l’idéologie individualiste de la personne, et critique l’hypostase du Moi comme homoncule constitué à partir d’une absolutisation de la première personne. Analysant le système sexué des trois personnes grammaticales, elle soutient que, n’étant pas référentiel, « le je de l’interlocution n’a ni sexe, ni genre ». Les apports croisés de l’anthropologie et de la philosophie analytique la conduisent à revoir la notion de personne pour mieux penser la capacité proprement humaine de se reconnaître comme d’un sexe sans être jamais assigné à celui-ci.

Zegaï Mona (2010). La mise en scène de la différence des sexes dans les jouets et leurs espaces de commercialisation. Cahiers Du Genre, n° 49, p. 35-54.

Zolesio Emmanuelle (2010). Carole Brugeilles, Sylvie Cromer, Thérèse Locoh, Analyser les représentations sexuées dans les manuels scolaires. Lectures.

Résumé : Dès les années 1960, à l'échelle internationale, plusieurs études s'attachent à relever dans les manuels scolaires les stéréotypes sexués à l'origine du maintien et du renforcement des inégalités hommes/femmes . Cette approche a donné lieu à plusieurs publications d'ouvrages et d'articles depuis, portant principalement sur la littérature de jeunesse et les manuels scolaires proposés par l'Education nationale, ou encore les encyclopédies pour enfants. Ce qui se dégage des analyses d'Anne Daf...

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