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Bibliographie de la veille de l’Ifé

DV-112-Genre.

2005



  • Toczek Marie-Christine (2005). Réduire les différences de performances selon le genre lors des évaluations institutionnelles, est-ce possible ? Une première étude expérimentale.. L'orientation Scolaire Et Professionnelle, n° 34/4, p. 439-460. Doi : 10.4000/osp.1154
    Résumé : Cette étude révèle que la nature des consignes données avant la réalisation d’exercices, lors des évaluations nationales, est en mesure de moduler les performances des élèves en fonction de leur genre. En effet, nous pensons que les conditions de passation des évaluations nationales exercent une forte pression évaluative sur tous les élèves. Ainsi, certains d’entre eux pourraient ressentir le phénomène de menace du stéréotype lorsque, par exemple, les filles sont évaluées lors des tests de mathématiques ou, inversement, lorsque le niveau scolaire des garçons est évalué en français. L’analyse de nos résultats montre que l’élément le plus déterminant de ces contextes évaluatifs semble bien être le poids de la pression évaluative. Que cette pression soit explicite ou implicite, elle a, semble-t-il, des effets délétères auprès des élèves qui échouent habituellement dans de telles situations. Ces premiers résultats devront toutefois être répliqués avant d’être généralisés.

2004


  • Vigneron Cécile (2004, juin 22). La construction des inégalités de réussite en EPS au bac entre filles et garçons (phdthesis). Université de Bourgogne, UFR Sciences humaines, Iredu.
    Résumé : Cette recherche tente d'analyser les mécanismes sociaux et scolaires susceptibles d'expliquer les écarts de résultats en EPS, au baccalauréat, entre filles et garçons. Les difficultés constatées chez les filles sont souvent reliées à leurs ressources physiologiques supposées moindres, ou encore à des phénomènes sociaux ou culturels. Le travail réalisé à partir de questionnaires sur une population de 1245 élèves et leurs enseignants d'EPS, a cherché à objectiver l'impact de tels facteurs, mais ensuite, il a surtout scruté, au sein du système scolaire les paramètres potentiellement générateurs d'inégalités. Après avoir envisagé l'aspect androcentré de la discipline, ou encore les effets d'attente des enseignants, le travail s'est porté sur les contenus enseignés en sports collectifs, particulièrement discriminants pour les filles. L'étude montre que les processus de sélection, de transmission des savoirs se soucient peu des difficultés rencontrées, pourtant identifiées chez les filles.

2003

2002


  • Bouchard Pierette (2002). Faire réussir les garçons ou en finir avec le féminisme ? Consulté à l'adresse http://sisyphe.org/spip.php?article169


  • Vidal Catherine (2002). Le cerveau, le sexe et l’idéologie dans les neurosciences. L'orientation Scolaire Et Professionnelle, n° 31/4, p. 495-505. Doi : 10.4000/osp.3389
    Résumé : Du 19e siècle à nos jours et malgré les progrès de la science, la thématique du cerveau et du sexe continue de susciter des dérives dans les interprétations qui dépassent largement le cadre scientifique. Les média sont loin d’être seuls en cause. Certains milieux scientifiques contribuent activement à promouvoir l’idée d’un déterminisme biologique des différences d’aptitudes entre les sexes. Qu’il s’agisse de tests cognitifs, d’études en imagerie cérébrale ou de la découverte de nouveaux gènes, les données expérimentales sont sans commune mesure avec leur exploitation idéologique. Vu l’ampleur des enjeux économiques des biotechnnologies et du « tout génétique », le débat sur l’inné et l’acquis est plus que jamais d’actualité et requiert la vigilance de tous.

1998


  • Delphy Christine (1998). L'ennemi principal: Penser le genre. Éd. Syllepse.
    Résumé : Après l'Economie politique du patriarcat, le tome 1 de L'ennemi principal, Christine Delphy nous présente ici la suite de son analyse matérialiste de la société, une analyse en termes de rapports sociaux et donc politiques, fondamentale pour la compréhension de toutes les oppressions. fondamentale à tout projet d'émancipation. Lors de la première édition en 2001. Josyane Savignau écrivait dans Le Monde des livres : "Voici un travail qui rompt avec le lyrisme, la religiosité, les proclamations à propos de la "différence des sexes" auxquels on est habitué depuis quelques années. Dans sa préface, "Critique de la raison naturelle", à elle seule un court essai problématisant l'ensemble du livre, elle s'attache à "faire entendre des propos logiques", ce qui est moins facile qu'on ne l'imagine. Elle sait renverser les perspectives, contredire ce que l'on tient pour des évidences, cherchant à substituer une démarche scientifique aux discours quasi mystiques qu'on entend généralement sur ce sujet. Et constamment, elle demande à son lecteur d'essayer de penser au lieu d'être dans une passive empathie et d"'adhérer". Autant dire qu'elle a du courage et qu'elle prend des risques en un temps où, comme elle le relève, "tout se passe comme si la différence des sexes était ce qui donne sens au monde"".

1996


  • Glick Peter & Fiske Susan T. (1996). The Ambivalent Sexism Inventory: Differentiating hostile and benevolent sexism. Journal Of Personality And Social Psychology, vol. 70, n° 3, p. 491-512. Doi : 10.1037/0022-3514.70.3.491
    Résumé : The authors present a theory of sexism formulated as ambivalence toward women and validate a corresponding measure, the Ambivalent Sexism Inventory (ASI). The ASI taps 2 positively correlated components of sexism that nevertheless represent opposite evaluative orientations toward women: sexist antipathy or Hostile Sexism (HS) and a subjectively positive (for sexist men) orientation toward women, Benevolent Sexism (BS). HS and BS are hypothesized to encompass 3 sources of male ambivalence: Paternalism, Gender Differentiation, and Heterosexuality. Six ASI studies on 2,250 respondents established convergent, discriminant, and predictive validity. Overall ASI scores predict ambivalent attitudes toward women, the HS scale correlates with negative attitudes toward and stereotypes about women, and the BS scale (for nonstudent men only) correlates with positive attitudes and stereotypes about women. A copy of the ASI is provided, with scoring instructions, as a tool for further explorations of sexist ambivalence.

1995

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