V&A Bibliographie

Alkin Marvin C. & Taut Sandy M. (2021). Démêler les usages de l’évaluation. In Thomas Delahais, et al., Évaluation. Fondements, controverses, perspectives. Éditions science et bien commun.

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Allouch Annabelle (2021). Mérite. Paris : Anamosa.

Résumé : « Yes, we can ! », « Qui veut, peut », « premiers de cordées »... Défendu autant par les partis progressistes que conservateurs, peu de notions font l'objet d'un consensus politique aussi complet que le mérite. Il est ainsi investi comme un principe « juste » de distribution des ressources rares. De la même façon, l'école s'est imposée dans de nombreuses sociétés comme l'espace de construction de l'émancipation des individus par le mérite par excellence. Pourtant qui définit le mérite aujourd'hui, et surtout comment le définit-on ? Cet essai incarné et sensible vise, à partir de l'apport d'études récentes en sciences sociales, à réhabiliter les luttes (ordinaires ou politiques) qui structurent les usages de la rhétorique méritocratique comme principe de justice. Car loin d'être univoque, le mérite fait l'objet d'une reconfiguration perpétuelle, autant dans l'espace public, que dans nos relations ordinaires aux institutions. De la même manière, à rebours d'une lecture qui ferait du mérite un principe abstrait de la justice sociale hérité de la Révolution française, la sociologue Annabelle Allouch propose de comprendre le mérite comme une morale sensible de la reconnaissance qui structure notre quotidien, ce qui permet de comprendre notre attachement à cette notion, malgré les critiques dont elle fait l'objet. Pour ce faire, elle mobilise avec talent un ensemble de saynètes tirées de l'actualité ou bien ses propres enquêtes autour de la sociologie du concours et des effets de la discrimination positive dans l'accès à l'enseignement supérieur

Allouch Annabelle (2021). Mérite. Paris : Anamosa.

Altet Marguerite & Vinatier Isabelle (2021). Former à la pratique enseignante par l’analyse, oui mais comment ? In Pascal Guibert, Manuel de sciences de l'éducation et de la formation (p. 373-380). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.

Résumé : Ce manuel unique en son genre apporte une connaissance sur les sciences de l'éducation et de la formation, ses méthodes ainsi qu'un éclairage sur les questions d'actualité en éducation.Ce manuel de sciences de l’éducation et de la formation permet de s'initier et de comprendre les concepts, les méthodes et les diverses questions d’actualité portant sur l’éducation et la formation. Il est composé de trois parties complémentaires :La première est consacrée à une présentation de la discipline.La deuxième, aux méthodes d’investigation : enquête par entretien d’explicitation, entretien sociologique, questionnaires, instruction au sosie. La troisième partie « l’éducation en débat » vise à alimenter la réflexion de chacun sur l’éducation et la formation à partir de 25 questions d'actualité consacrées aux savoirs scolaires, à la démocratisation de l’enseignement, à la place des acteurs (élèves, enseignants, parents), aux politiques éducatives… Ce livre sera utile aux étudiants en sciences de l'éducation ainsi qu'à ceux du Master MEEF (pour la préparation des concours comme le CRPE ou le CAPES) relevant des secteurs éducatifs, et aux professionnels de la formation, notamment de l’Éducation nationale, qui y découvriront des éléments de réflexion sur les enjeux de l’éducation.

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Amprazis Alexandros, Papadopoulou Penelope & Malandrakis George (2021). Plant blindness and children’s recognition of plants as living things: a research in the primary schools context. Journal Of Biological Education, vol. 55, n° 2, p. 139-154. Doi : 10.1080/00219266.2019.1667406

Résumé : Children’s conceptions of plants as living things are thoroughly analysed during the last decades. Additionally, many researchers showed interest in ‘Plant Blindness’, the people’s tendency to ignore plants and underestimate them comparing to animals. Aim of this research is to validate plant blindness’ intensity among Greek primary school students and clarify whether this phenomenon can be linked to the young students’ recorded difficulty to recognise plants as living things. One thousand forty-eight primary students from both rural and urban areas of north Greece participated in our study. The instrument of our research was a questionnaire that mainly examined attitudes towards flora and students’ consideration of plants as living things. According to the results, Greek students do find fauna more interesting than flora and plants are not being spontaneously recalled as living things. A relationship between students’ preference in flora and their perception of plants as living things was found, along with several other significant correlations to variables such as gender, age and participation in environmental education projects. The findings of our study enhance the general concern about the reduced interest in plant life as this is determined in the context of the plant blindness hypothesis.

Mots-clés : attitudes, biological conceptions, Plant blindness, plants, primary school.

Amprazis et al. - 2021 - Plant blindness and children’s recognition of plan.pdf

Audran Jacques, Kaqinari Tomas, Kern Dominique, et al. (2021). Les enseignants du supérieur face à l’enseignement en ligne « obligé ». Distances Et Médiations Des Savoirs. Distance And Mediation Of Knowledge, n° 35, p. . Doi : 10.4000/dms.6437

Résumé : Les mesures de confinement imposées aux établissements d’enseignement supérieur au premier semestre 2020 en Europe ont nécessité une migration d’urgence vers l’enseignement en ligne pour assurer la continuité des enseignements. Bien qu’un soutien ait été généralement proposé aux enseignants, il leur a fallu s’adapter d’urgence à ces nouvelles conditions de travail. Cette situation particulière a offert l’opportunité de mieux comprendre la complexité du défi auquel ont dû faire face les enseignants. L’objectif de cet article est de mettre en évidence les premières réactions des enseignants du supérieur afin de repérer leurs priorités d’action et d’éventuelles évolutions de leur rapport au numérique. Pour cela, l’article s’appuie sur les résultats d’une enquête menée auprès d’enseignants de trois universités en Suisse et en France dans le bassin du Rhin supérieur. À cet effet, un questionnaire diffusé à la fin du premier confinement au printemps 2020 a permis de recueillir 616 réponses. Le questionnaire administré a porté sur les pratiques, mais aussi sur le « ressenti » des enseignants durant trois périodes : l’avant-confinement, la période de basculement vers le tout à distance et l’après-confinement. Les premiers résultats montrent que ce recours massif à l’enseignement en ligne a été dominé par le besoin de maintenir la relation avec les étudiants. Ils suggèrent aussi que la pandémie a amélioré l’acceptabilité de l’enseignement en ligne, sans pour autant garantir son adoption pérenne.

Mots-clés : acceptabilité, COVID-19, enseignement en ligne, enseignement supérieur, rapport au numérique, relation enseignants-étudiants.

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Avery Christopher & Pathak Parag A. (2021). The Distributional Consequences of Public School Choice. American Economic Review, vol. 111, n° 1, p. 129-52. Doi : 10.1257/aer.20151147

Résumé : The Distributional Consequences of Public School Choice by Christopher Avery and Parag A. Pathak. Published in volume 111, issue 1, pages 129-52 of American Economic Review, January 2021, Abstract: School choice systems aspire to delink residential location and school assignments by allowing childre...

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Ayotte-Beaudet Jean-Philippe, Chastenay Pierre, Beaudry Marie-Claude, et al. (2021). Exploring the impacts of contextualised outdoor science education on learning: the case of primary school students learning about ecosystem relationships. Journal Of Biological Education, p. 1-18. Doi : 10.1080/00219266.2021.1909634

Résumé : The present study explored the impacts of a contextualised outdoor science curriculum on what and how elementary students learn when immersed in the local contexts in which natural phenomena occur. We conducted 63 individual interviews with fifth- and sixth-graders (between 10 and 12 years old) living in the inner city of Montréal, Québec province, Canada. These allowed us to identify (1) three categories of impacts on what students learned: evolution of conceptual understanding about living organisms, development of scientific investigation abilities, and evolution of connection to nature, and (2) two categories of impacts on how students learned: a context that encourages deeper learning and a context that promotes engagement. Our results show that impacts on students went beyond learning about living organisms. A strength of our findings is that although the method of data collection did not aim a priori to corroborate the work of other research in the field of outdoor education, it in fact corroborated several results from other research, which is an important step for the development of this field. We also found that some students developed a connection to nature without addressing environmental problems during outdoor activities.

Mots-clés : contextualisation, outdoor science, primary school students, Science education.

Ayotte-Beaudet Jean-Philippe, Chastenay Pierre, Beaudry Marie-Claude, et al. (2021). Exploring the impacts of contextualised outdoor science education on learning: the case of primary school students learning about ecosystem relationships. Journal Of Biological Education, p. 1-18. Doi : 10.1080/00219266.2021.1909634

Résumé : The present study explored the impacts of a contextualised outdoor science curriculum on what and how elementary students learn when immersed in the local contexts in which natural phenomena occur. We conducted 63 individual interviews with fifth- and sixth-graders (between 10 and 12 years old) living in the inner city of Montréal, Québec province, Canada. These allowed us to identify (1) three categories of impacts on what students learned: evolution of conceptual understanding about living organisms, development of scientific investigation abilities, and evolution of connection to nature, and (2) two categories of impacts on how students learned: a context that encourages deeper learning and a context that promotes engagement. Our results show that impacts on students went beyond learning about living organisms. A strength of our findings is that although the method of data collection did not aim a priori to corroborate the work of other research in the field of outdoor education, it in fact corroborated several results from other research, which is an important step for the development of this field. We also found that some students developed a connection to nature without addressing environmental problems during outdoor activities.

Mots-clés : contextualisation, outdoor science, primary school students, Science education.

Baco Christophe, Derobertmasure Antoine, Bocquillon Marie, et al. (2021). Quelle maîtrise des compétences nécessaires à l’exercice de la fonction de maître de stage en Belgique francophone ? E-Jiref, vol. 7, n° 1, p. 71-105.

Résumé : In French-speaking Belgium, the current reform of initial teacher training plans notably to improve the training of cooperating teachers, considering that they need specific training in the supervision of trainees to ensure their crucial role in the preparation of future teachers. In this context, a questionnaire was administered to 854 volunteer cooperating teachers. One of the purposes of this questionnaire was to allow them to self-assess their level of mastery of the tasks inherent to their function, which were included in a proposal of reference framework. This article analyzes the responses provided in order to test the structure of the six-competency reference framework proposed on the basis of a literature review. It also aims to compare the degree of mastery reported by different subgroups of respondents (e.g., cooperating teachers who have received training in supervising future teachers versus those who have not) to determine whether certain characteristics may be associated with a higher or lower degree of reported mastery. The results highlight four relevant dimensions of the role of cooperating teachers that have been documented in the scientific literature. They allow to formulate ways to improve the training of cooperating teachers.

Mots-clés : Formation initiale des enseignants, maîtres de stage, niveau de maîtrise déclaré, référentiel de compétences, stage.

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Barrable Alexia, Booth David, Adams Dylan, et al. (2021). Enhancing Nature Connection and Positive Affect in Children through Mindful Engagement with Natural Environments. International Journal Of Environmental Research And Public Health, vol. 18, p. 4785. Doi : 10.3390/ijerph18094785

Résumé : Nature connection, which describes a positive relationship between humans and the rest of nature, has been recognised as a worthwhile goal of all education. Given its association with wellbeing, as well as the fact that it can predict ecological behaviours in children, there have been several calls for it to become central to environmental education, and an important tool in tackling climate change. Previous research has reported the success of short-term interventions in increasing nature connection in children, but to date no empirical studies have looked at how mindful engagement with nature can promote both nature connection and positive affect. This study took place in a nature reserve in Wales and included n = 74 children, aged 9–10, who took part in three mindful activities. Pre- and post- measures included nature connection and positive/negative affect. Analysis showed a significant small to medium effect of the activity on nature connection. Moreover, positive affect significantly increased post-activity, while negative affect showed a small decrease.

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Batier Christophe (2021). Comment changer de métier tous les 6 mois en faisant la même chose ? Le paradoxe de l’accompagnement pédagogique. Distances Et Médiations Des Savoirs. Distance And Mediation Of Knowledge, n° 34, p. . Doi : 10.4000/dms.6290

Résumé : Introduction Quand Daniel Peraya m’a proposé de participer à ces échanges autour de l’ingénierie pédagogique en y apportant ma vision à travers mes retours d’expériences, j’ai trouvé là matière à réflexion. Souvent en présentant mon travail, je dis que je change de métier tous les 6 mois. Nous sommes dans un monde de mutation à cause de l’abondance des outils numériques, mais aussi de l’accélération des moyens de communication, de l’abondance de l’information, de la multiplicité des moyens de...

Bauer Stéphanie & Borri-Anadon Corina (2021). De la reconnaissance à l’invisibilisation : une modélisation des enjeux conceptuels de la diversité en éducation inclusive. Alterstice : Revue Internationale De La Recherche Interculturelle / Alterstice: International Journal Of Intercultural Research / Alterstice: Revista International De La Investigacion Intercultural, vol. 10, n° 2, p. 45-55. Doi : 10.7202/1084912ar

Résumé : Le mouvement de l’école inclusive est aujourd’hui présent dans la plupart des réformes des systèmes éducatifs d’Europe francophone et d’Amérique du Nord. Il vise à plus de justice sociale, à travers la réussite de tous les élèves. Néanmoins, il n’est pas exempt de certaines tensions épistémologiques et théoriques pouvant faire obstacle à cette visée. La conceptualisation de la « diversité » soulève en effet des enjeux qui relèvent parfois d’implicites ou d’impensés. Par exemple, la mobilisation des marqueurs de la diversité met en lumière la tension autour du statut que la lumière projetée sur une population revêt au regard des effets de la catégorisation. De la même manière, elle porte sur le rapport entre ces différents marqueurs, leur hiérarchisation et l’invisibilité des marqueurs non mobilisés. L’objectif de cet article est de présenter un outil théorique permettant de cerner les enjeux autour de la conceptualisation de la diversité. Reposant sur une adaptation du carré dialectique de la différence culturelle d’Ogay et Edelmann, il propose, dans le domaine de l’éducation inclusive et dans une perspective critique et intersectionnelle, une grille de lecture élargie du rapport à la différence.

Beaud Stéphane & Millet Mathias (2021). L'université, pour quoi faire ?. Paris, France : PUF.

Résumé : Dès qu'on débat de l'« université » en France aujourd'hui, les mêmes idées reçues et mots dépréciatifs reviennent : « échec » en premier cycle, « fac parking », « usine à chômeurs », etc. Pourtant, les universités, aujourd'hui presque millénaires, jouent un rôle décisif en cette période de généralisation du baccalauréat et des scolarités supérieures ; elles assurent la promotion sociale de nombre d'enfants des classes populaires, présentent (malgré un sous-financement structurel) de bons taux d'insertion, offrent de belles possibilités d'ouverture et d'émancipation intellectuelles et surtout occupent une place irremplaçable dans le paysage français de la recherche et dans la formation au savoir critique. Ce livre sur et pour l'université (française) vise à mieux comprendre une institution méconnue dans sa réalité, trop souvent décriée a priori. Et méritant sans nul doute d'être remise au centre de l'enseignement supérieur. (4e de couverture)

Mots-clés : Enseignement supérieur -- Politique publique -- France, Universités -- Aspect social -- France.

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<div><span>PUF = Presses Universitaires de France</span></div><div><span> </span></div><div><span> </span></div>

Bechichi Nagui, Grenet Julien & Thebault Georgia (2021). Ségrégation à l’entrée des études supérieures en France et en région parisienne : quels effets du passage à Parcoursup ?. Paris : INSEE. Consulté à l'adresse https://www.insee.fr/fr/statistiques/5893203

Ségrégation à l’entrée des études supérieures en France et en région parisienne : quels effets du passage à Parcoursup ? - Documents de travail - 2021-03 | Insee

Beech Jason, Koh Aaron, Maxwell Claire, et al. (2021). ‘Cosmopolitan start-up’ capital: mobility and school choices of global middle class parents. Cambridge Journal Of Education, p. 1-15. Doi : 10.1080/0305764X.2020.1863913

Résumé : In this paper the authors study 19 Global Middle Class (GMC) families currently residing in four global cities: Hong Kong; London; Buenos Aires; and Tel Aviv. Through qualitative in-depth interviews, they sought to gather insights about GMC parenting strategies, specifically drawing attention to the decision-making processes of school choice. To facilitate their analysis, they draw on Bourdieu’s theory on types of capital and Ben-Porath’s notion of bounded rationality. From the inductive analysis of their interview data with mobile GMC parents, they identified a subtype of cultural capital they called ‘cosmopolitan start-up capital’. The overall argument in the paper is that the accumulation of cosmopolitan start-up capital is a specific strategy guiding the GMC families’ school choice practices, set within a frame of mobilities. Given the growing number of mobile families who continuously enter and exit local education systems, focusing on this group is pertinent for policy makers and practitioners around the world.

Mots-clés : Bourdieu, cosmopolitan start-up capital, global middle class (GMC), mobility, School choice.

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Benetti Andreea Capitanescu, D’Addona Cynthia & Dechamboux Lionel (2021). Les dilemmes de l’éthique au cœur des pratiques de différenciation. Éducation Et Socialisation. Les Cahiers Du Cerfee, n° 60, p. . Doi : 10.4000/edso.14740

Résumé : Dans une politique scolaire de l’inclusion, les enseignants de l’école primaire genevoise prennent en compte les différences des élèves afin que ces derniers soient mis dans les situations d’apprentissage les plus fécondes. L’objectif de cette recherche vise à comprendre le jugement professionnel dans les pratiques de différenciation ainsi que les valeurs qui les sous-tendent dans ce travail. Il s’agit d’une recherche qualitative inductive par « théorie ancrée » à partir d’entretiens compréhensifs, semi-directifs sur les pratiques déclarées de différenciation de dix enseignants. Par une analyse du contenu, des régularités et des variations de la pratique enseignante, nous constatons que les professionnels font face à des dilemmes liés à la complexité de la différenciation et tentent de maintenir plusieurs équilibres dans leur pratique: a. entre les prescriptions institutionnelles et les pratiques réelles ; b. entre les variations dans la composition d’une classe d’une année sur l’autre ; c. entre l’articulation de l’enseignement simultané ou l’intervention sur mesure ; d. entre les besoins de chacun et les besoins d’appartenir à un collectif, e. entre l’accompagnement et la dévolution ; f. entre l’égalité et l’équité.

Bérard Jean & Sallée Nicolas (2021). Jeunesse et sexualité. In Encyclopédie critique du genre (p. 403-414). La Découverte.

Résumé : Les notions d’enfance et de jeunesse renvoient à des réalités hétérogènes, liées à des processus corporels (la puberté) et légaux (la définition des seuils de majorité : civile, pénale, sexuelle, etc.). Ces processus sont, en outre, indissociables de l’évolution des principales institutions de socialisation (en particulier la famille et l’école). Ainsi les notions d’enfance et de jeunesse sont-elles historiquement articulées à la constitution d’autres notions, d’ordre psychosociologique (l’adolescence) et juridique (la minorité/la majorité). Des « enfants » aux « jeunes adolescent·e·s », en passant par les « jeunes » (qu’ils et elles soient mineur·e·s ou majeur·e·s), les catégories se sont multipliées pour rendre compte des divers seuils jalonnant cette période de la vie, qui tend à s’allonger, avant l’entrée dans l’âge adulte. Dans cette contribution, nous réserverons la catégorie d’« enfance » aux moins de 12 ans, celle de « jeune adolescence » aux mineur·e·s de 12 à 15 ans et celle de « jeunesse » aux mineur·e·s et aux majeur·e·s de plus de 15 ans. Si l’on s’accorde sur ces termes, aux limites incertaines, on peut considérer la jeunesse comme le moment, socialement accepté, d’entrée progressive dans une sexualité considérée comme « autonome », au sens où les jeunes doivent devenir les responsables du contrôle de leur corps et de leurs comportements (choix des partenaires, contraceptions, port du préservatif, etc.). Par opposition, pendant l’enfance et la jeune adolescence, la sexualité est un objet de contrôles sociaux et légaux plus explicites, censé ne pouvoir s’exprimer que dans une découverte du corps et de ses premières transformations…

Bergström Marie (2021). Internet. In Encyclopédie critique du genre (p. 341-348). La Découverte.

Résumé : Dès son origine, Internet attire l’attention des auteur·e·s féministes qui interrogent les liens entre genre et technique. Ces recherches suivent deux principaux axes d’analyse. La première approche envisage Internet comme un outil et pose la question de l’accès des femmes et des hommes à cette nouvelle technologie. Les travaux révèlent que les deux sexes recourent désormais autant à Internet, mais qu’ils n’en ont pas le même usage. Les pratiques numériques s’inscrivent dans une socialisation de genre qui à la fois différencie les modes d’appropriation et reproduit l’inégalité des sexes en matière de savoirs techniques. Une deuxième approche consiste, elle, à envisager le réseau comme un espace de sociabilité. La question porte alors sur la façon dont les rapports de genre sont exprimés, contournés ou reformulés dans cet espace. À l’encontre des espoirs d’émancipation nourris vis-à-vis de l’univers numérique – envisagé comme un lieu de subversion des normes de genre –, les travaux empiriques indiquent que, en ligne, les rôles sexués sont bien plus souvent exacerbés qu’ils ne sont subvertis.

Bernard Marie-Claude, Fortin Corinne, Panissal Nathalie, et al. (2021). Pensée critique dans l'enseignement des sciences du vivant. In . Présenté à 10e rencontres scientifiques… Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies.

Bernard et al. - 2021 - Pensée critique dans l’enseignement des sciences d.pdf

Berthet Thierry (2021). Chapitre 8. Administré mais pas régulé. Le système d’orientation scolaire français au prisme d’une analyse politique. In Psychologie de l'orientation tout au long de la vie (p. 155-169). Paris : Dunod.

Résumé : L’orientation renvoie de manière classique à deux grands ensembles d’activités. D’une part, elle correspond à la sélection et la répartition des individus sur le marché du travail. Selon cette perspective, l’orientation est une pratique susceptible de permettre aux entreprises de recruter plus facilement des individus dont les compétences et profils sont adaptés à leurs besoins. D’autre part, l’orientation s’entend également comme un ensemble de dispositifs permettant d’aider les individus à faire des choix pour construire leur vie. Ces deux perspectives n’ont pas nécessairement les mêmes finalités. Le premier objectif de cet ouvrage collectif est de montrer la diversité des facettes et des enjeux associés au rôle de l’orientation dans ce contexte : l’orientation est à la fois un champ de pratiques et de recherche. Son second objectif est de mettre en exergue le caractère pluridisciplinaire des travaux du domaine de l’orientation, tel qu’il serait possible de parler « des sciences de l’orientation ».

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Bine Ismaël (2021). Au Cned, des professeurs à bout de souffle. Mediapart.

Résumé : Ce lundi, collégiens et lycéens reprennent les cours à distance. Les personnels du Centre national d’enseignement à distance (CNED), responsables de la « continuité pédagogique », dénoncent une …

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Bishop Marie-France & Dappe Laure (2021). Des dispositifs didactiques comme outils de vulgarisation pour l’enseignement de la compréhension. Repères. Recherches En Didactique Du Français Langue Maternelle, n° 63, p. 229-246. Doi : 10.4000/reperes.4265

Résumé : Résumé : Partant de l’hypothèse que les contenus de la recherche peuvent être vulgarisés autrement que par le vecteur du langage, oral ou écrit, cet article analyse un dispositif de formation. Cette formation, qui repose sur le principe de la collaboration et de la réflexion menées autour de dispositifs d’enseignement conduit à revenir sur les principes didactiques et théoriques qui ont été au cœur de son élaboration. La réflexion collective apparait comme un outil efficace favorisant l’appropriation de nouvelles connaissances professionnelles.

Mots-clés : compréhension, enseignement, formation des enseignants, lecture.

Biswas Tanu (2021). Who Needs Sensory Education? Studies In Philosophy And Education, vol. 40, n° 3, p. 287-302. Doi : 10.1007/s11217-021-09763-y

Résumé : Customarily, reflections on the need to educate sensory and bodily enactments with the world, take for granted that it is the child who must be educated. However, the educational passage of becoming 'rational' and 'grown up' often leaves the adult divorced from her own embodied self. As part of my engagement with childism (conf. Wall in Ethics in light of childhood, Georgetown University Press, Washington, 2010; The child as natural phenomenologist. Primal and primary experience in Merleau-Ponty’s psychology, Northwestern University Press, Evanston, 2013; Child Geogr, 2019, https://doi.org/10.1080/14733285.2019.1668912) in this article, I ask: Who needs sensory education? In response, I propose that it is adults who need sensory education more than their temporal others (Beauvais, in: Spyrou S, Rosen R, Cook DT (eds) Reimagining childhood studies, Bloomsbury Academic, London, pp 57–74 2018) i.e. children. As Merleau-Ponty has shown, the richness of embodied perception that children experience, is relatively distant for adults (Bahler in Child Philos 11:203–221, 2015; Welsh in The child as natural phenomenologist. Primal and primary experience in Merleau-Ponty’s psychology, Northwestern University Press, Evanston, 2013). The particular lived-experience I reflect on is the sense of temporality. Accompanied by two distinct, yet interconnected examples of encounters with Baby Ole and Captain Duke, I suggest that being-with-children can enable philosophical clearings for adults to re-cognise plural temporalities, as opposed to a singular clock-time perception of Time. (The preposition with is used in the sense of the Norwegian hos or German bei, whereby an adult intentionally positions herself as a guest in a child's world.)

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Blades Genevieve (2021). Walking practices with/in nature(s) as ecopedagogy in outdoor environmental education: An autophenomenographic study. Environmental Education Research, vol. 27, n° 10, p. 1557-1558. Doi : 10.1080/13504622.2021.1944991

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Blanchard Marianne (2021). Genre et cursus scientifiques : un état des lieux | Cairn.info. Revue Française De Pédagogie, n° 212, p. . Doi : https://doi-org.acces.bibliotheque-diderot.fr/10.4000/rfp.10890

Résumé : Si les étudiantes sont aujourd’hui en France plus nombreuses que les étudiants (55 % des effectifs), elles restent sous-représentées dans les formations scientifiques et technologiques (40 %) [1]. Plus précisément, tandis que certains domaines se sont largement féminisés au cours des dernières décennies, à l’instar de la biologie, de la médecine [2] ou des études vétérinaires [3], d’autres, comme l’ingénierie [4] ou la physique restent des bastions masculins. Ce constat d’une moindre présence féminine dans certains secteurs des sciences et technologies est partagé dans l’ensemble des 35 pays membres de l’OCDE : en 2013, les femmes représentaient en moyenne 58 % des 6 millions d’étudiant.es ayant obtenu un diplôme de premier cycle dans l’enseignement supérieur (bachelor’s degree) dans ces pays, mais seulement 31 % des titulaires d’un titre en sciences et sciences de l’ingénieur [5]. À l’inverse, elles constituaient 64 % des diplômé.es en éducation, dans le domaine des humanités et sciences sociales.

Blaser Christiane, Emery-Bruneau Judith & Lanctôt Stéphanie (2021). L’article scientifique en sciences de l’éducation : un genre textuel à l’apparence uniforme constitué de sections aux caractéristiques distinctes. Formation Et Profession, vol. 29, n° 3, p. 1-16. Doi : 10.18162/fp.2021.548

Résumé : L’article scientifique est un genre textuel omniprésent dans le milieu universitaire, mais il prend des formes variables selon les champs disciplinaires. Quelles sont donc les caractéristiques de l’article scientifique, rédigé en français, dans le domaine des sciences de l’éducation? Pour le savoir, nous avons analysé 70 articles tirés de sept revues scientifiques canadiennes pour en dégager, section par section, les caractéristiques communicationnelles, textuelles, sémantiques, grammaticales et visuelles. Il ressort que certaines caractéristiques varient d’une section à l’autre et qu’il serait donc fécond, dans un objectif didactique, d’aborder l’article scientifique comme la somme de ses parties plutôt que comme un bloc monolithique.

Mots-clés : academic literacy, analyse textuelle, article scientifique, Genre textuel, littératie universitaire, rapport à l’écrit, relation to writing, scientific article, text analysis, Textual genre.

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Blidon Marianne (2021). Espace urbain. In Encyclopédie critique du genre (p. 242-251). La Découverte.

Résumé : À la division sexuée entre production et reproduction a été associée la division spatiale entre espace public/masculin et espace privé/féminin – le privé étant généralement confondu avec le foyer ou l’espace domestique. Les géographes et les sociologues féministes ont contesté la pertinence de cette dichotomie tout en montrant les effets des rapports sociaux de sexe sur les pratiques et les représentations de l’espace urbain. Leurs travaux ont montré de quelle manière la division de l’espace participe de la construction même de ces rapports de genre. Ils ont aussi mis au jour les fondements androcentrés des aménagements urbains, le harcèlement de rue sous toutes ses formes (envers les femmes, les personnes LGBT+, les jeunes racisé·e·s, les personnes sans domicile…) ainsi que les dérives sécuritaires mises en œuvre au nom de la vulnérabilité des femmes. Ces recherches ont permis de questionner la manière dont l’espace urbain est fréquenté et représenté et, plus largement, d’enrichir les débats sur la justice spatiale et le droit à la ville. D’autres travaux notamment en lien avec les théories queer ont enfin mis en lumière la manière dont l’espace urbain pouvait faire l’objet de formes d’appropriation, de contestation et de subversion.

Boelen Virginie (2021). La spiritualité dans l’approche holistique à la Nature-territoire : un processus d’auto-écoformation. Éducation Relative À L'environnement. Regards - Recherches - Réflexions, n° Volume 16-2, p. . Doi : 10.4000/ere.8344

Résumé : Cet article présente les éléments théoriques d’un modèle éducationnel ayant pour but de recréer une relation saine entre l’être humain et son milieu de vie naturel. Campé dans le paradigme transdisciplinaire et en concordance avec l’épistémologie du savoir autochtone, il s’agit d’un modèle holistique transformationnel émancipateur qui prend appui sur une relation écoformatrice à la Nature et au territoire. Ce modèle mobilise toutes les dimensions de l’apprenant, dont cette dimension ontologique de son humanité souvent incomprise et mise de côté en éducation qu’est la spiritualité. Nous en clarifierons le sens et la dimension écologique ainsi que les apports en éducation. Il s’agit de favoriser chez l’apprenant le déploiement d’une agentivité autant épistémique qu’écocitoyenne pour un vivre-ensemble écologique et un réenchantement du monde. Nous traiterons enfin de la pertinence d’un tel modèle éducationnel au sein de notre société post-moderne.

Mots-clés : agentivité, écoformation, éducation holistique transformationnelle, nature-territoire, spiritualité, transversalité.

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Bong Way Kiat & Chen Weiqin (2021). Increasing faculty’s competence in digital accessibility for inclusive education: a systematic literature review. International Journal Of Inclusive Education, p. 1-17. Doi : 10.1080/13603116.2021.1937344

Résumé : The use of information and communications technology (ICT) in higher education institutions has increased in the past 20 years. While ICT has brought many benefits to students and faculty, research shows that it also creates barriers and challenges for students with disabilities due to the inaccessibility of digital tools and learning materials. Faculty members play an important role in inclusive higher education. Previous studies have emphasised the need to train faculty about digital accessibility to achieve inclusion in higher education. This systematic literature review aims to study existing work on increasing the faculty members’ competence in providing accessible and inclusive digital learning materials and environments to students in higher education. Sixteen peer-reviewed papers were included and analysed. Most trainings included topics on disability and awareness, legislation, and methods of producing accessible digital materials and providing inclusive digital learning environments. While surveys and interviews were mostly used to evaluate training outcomes, there was a lack of objective data and commonly accepted instrument for evaluation. Good practices and further research opportunities are identified. This study has implications for researchers and higher education institutions that are interested in research and practice on increasing general competence in digital accessibility and inclusive education.

Bopardikar Anushree, Bernstein Debra & McKenney Susan (2021). Designer considerations and processes in developing school-based citizen-science curricula for environmental education. Journal Of Biological Education, p. 1-26. Doi : 10.1080/00219266.2021.1933134

Résumé : School-based citizen-science can be a powerful means to engage youth in environmental education, yet developing robust science curricula around citizen-science activities is tremendously challenging. Prior research provides limited examples and very little guidance for curriculum designers. To support the designers of school-based citizen-science curricula, this research article presents a participant-observation case study of designer thinking and processes in creating and integrating in-class curriculum with citizen-science fieldwork. Interviews, observations, and documents of designer work aimed at supporting middle school students’ learning of climate change were analysed to gain insight into designer thinking, challenges, and resolutions. Findings indicate how designer work evolved through various measures, including appraisal by external advisors, inspiring examples, surveys of teachers’ implementations, and written pre-post assessments of student learning throughout the phases of analysis, development, and evaluation of the curriculum. Four key considerations for designing school-based citizen-science curricula emerged from the data: creating the learning environment around the fieldwork; tackling concerns about data quality and utility; making scientist-designed fieldwork engaging to students; and balancing scientific and educational goals. These considerations are discussed in light of relevant literature, and educational implications for design and research are presented.

Mots-clés : case study, citizen-science, curriculum design, participant-observation.

Bopardikar et al. - 2021 - ddDesigner considerations and processes in develop.pdf

Brabant Christine (2021). Éduquer sans l’école : qui ? pourquoi ? comment ? Résultats d’enquêtes en territoires francophones. Education Et Societes, n° 45, p. 97-122.

Résumé : L’apprentissage en famille (AEF) est en croissance dans le monde comme le corpus international de recherche sur ce thème, mais il est peu étudié en francophonie. Ce travail, appuyé sur des données d’enquêtes au Québec, en Suisse romande et en France, rapporte et compare les profils des familles, les motivations parentales et leurs pratiques pédagogiques. Leurs caractéristiques sociodémographiques les distinguent peu de la population générale, sauf une surreprésentation de diplômés universitaires et de détenteurs d’une formation ou expérience de travail en éducation. Ces parents choisissent l’AEF pour vivre un projet éducatif en famille, par souci du bien-être de leurs enfants, pour améliorer l’expérience d’apprentissage et parce qu’ils critiquent le système d’éducation. Leurs pratiques éducatives sont diversifiées, ces familles trouvant dans l’AEF des réponses à leurs attentes et à des besoins éducationnels, souvent particuliers, mettent au jour des défis sur l’évolution et la gouvernance démocratique des systèmes éducatifs.

Brives Charlotte & Zimmer Alexis (2021). Écologies et promesses du tournant microbien. Revue D’anthropologie Des Connaissances, vol. 15, n° 3, p. .

Résumé : Ce numéro de la Revue d’Anthropologie des Connaissances interroge et met en perspective la notion, récemment apparue dans le champ des sciences sociales des microbes et plus largement dans les études multispécifiques, de « tournant microbien ». Après en avoir rappelé la définition, ainsi que celles de notions qui lui sont associées, cette introduction les discute en les resituant au sein de traditions négligées des sciences naturelles et d’une plus vaste littérature de sciences sociales. Ceci permet d’une part de remobiliser une variété de récits et d’approches des relations humains/microbes qui précède ce prétendu tournant, d’autre part de souligner des points de vigilance quant aux promesses qui l’accompagnent. Relativiser la nouveauté et les promesses de ce « tournant » ne vise pas à disqualifier cette notion, mais à la resituer au sein d’infrastructures de pratiques et de savoirs plus larges, afin d’en proposer une reprise attentive aux conditions et conséquences politiques de ce tournant.

Mots-clés : écologie des microbes, fermentation, infrastructure de connaissances, médecine, révolution bactériologique, tournant microbien.

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Broccolichi Sylvain & Garcia Sandrine (2021). « On n'a pas le temps d'aider les élèves en difficulté ! »: Alourdissement du travail des professeurs des écoles et processus de tri des élèves. Sociétés Contemporaines, vol. 123, n° 3, p. 51-77. Doi : 10.3917/soco.123.0051

Broccolichi et Garcia - 2022 - « On n’a pas le temps d’aider les élèves en diffic.pdf

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