Veille If?

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Bibliographie de la veille de l’Ifé

DV-125-Citoyennete.

2018

2017


  • Audigier François (2017). Former le citoyen au droit. Un impératif pour l'éducation à la citoyenneté. Diversité, vol. 188, p. 67-72.


  • Banks James A. (2017). Failed Citizenship and Transformative Civic Education. Educational Researcher, vol. 46, n° 7, p. 366-377. Doi : 10.3102/0013189X17726741
    Abstract: Global migration, the quest by diverse groups for equality, and the rise of populist nationalism have complicated the development of citizenship and citizenship education in nations around the world. Many racial, ethnic, cultural, linguistic, and religious groups are denied structural inclusion into their nation-state. Consequently, they do not fully internalize the values and symbols of the nation-state, develop a strong identity with it, or acquire political efficacy. They focus primarily on particularistic group needs and goals rather than the overarching goals of the nation-state. I conceptualize this process as failed citizenship and present a typology that details failed, recognized, participatory, and transformative citizenship. I describe the role of the schools in reducing failed citizenship and helping marginalized groups become efficacious and participatory citizens in multicultural nation-states.

  • Becquet Valérie (2017). Citoyenneté et école. In  Patrick Rayou & Agnès van Zanten (Eds.), Dictionnaire de l'éducation (p. 78-84). Paris : Presses Universitaires de France.

  • Chauvigné Céline & Fabre Michel (2017). Figures contemporaines de l'État éducateur : Le cas de l'éducation à la citoyenneté. In  Michel Fabre, et al. (Eds.), Ethiques et politiques éducatives (p. 89-103). Nancy : Presses universitaires de Nancy.

  • Commission Européenne, EACEA & Eurydice (2017). Citizenship Education at School in Europe. Commission européenne. Retrieved à l'adresse /national-policies/eurydice/content/citizenship-education-school-europe-%E2%80%93-2017_en
    Abstract: Citizenship Education at School in Europe
  • Condette Sylvie (2017). Enjeux et mise en oeuvre de la participation des élèves au lycée. In  Philippe Haeberli, et al. (Eds.), La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? (p. 111-125). Paris : L'Harmattan.

  • Drahi Patricia (2017). Enseigner la Shoah en lycée professionnel. Risques et défis. Spirale. Revue De Recherches En Éducation, n° 59, p. 129-141.

  • Filoche-Rommé Louise & Berton-Schmitt Amandine (2017). Quelle place pour l'égalité femmes-hommes dans les manuels d'enseignement moral et civique ?. Paris : Centre Hubertine Auclert. Retrieved à l'adresse https://www.centre-hubertine-auclert.fr/outil/etude-quelle-place-pour-l-egalite-femmes-hommes-dans-les-manuels-d-enseignement-moral-et


  • Goren Heela & Yemini Miri (2017). Global citizenship education redefined – A systematic review of empirical studies on global citizenship education. International Journal Of Educational Research, vol. 82, p. 170-183. Doi : 10.1016/j.ijer.2017.02.004
    Abstract: We performed a systematic conceptual review of empirical studies dealing with Global Citizenship Education (GCE) in the last ten years to reveal and analyze the patterns of contemporary research on GCE and to highlight the themes included in and excluded from the current academic discourse. We uncovered the dominant themes in this discourse. We further pinpointed a possible lacuna in the existing body of research and suggested a useful framework for future research developments in the area of GCE, as well as pitfalls to be avoided. Educators and policymakers in many countries increasingly seek to integrate GCE; understanding current research directions will help frame future research in a more precise and comprehensive matter.
    Tags: Global citizenship education, Globalization, Review, Schools.

  • Grimault-Leprince Agnès & Merle Pierre (2017). Elève et citoyen : des statuts inconciliables ? In  Philippe Haeberli, et al. (Eds.), La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? (p. 127-142). Paris : L'Harmattan.


  • Hoskins Bryony, Janmaat Jan Germen & Melis Gabriella (2017). Tackling inequalities in political socialisation: A systematic analysis of access to and mitigation effects of learning citizenship at school. Social Science Research, vol. 68, p. 88-101. Doi : 10.1016/j.ssresearch.2017.09.001
    Abstract: This article tackles the issue of social inequalities in voting and identifies how and when differences in learning political engagement are influenced by social background in the school environment between the ages of 11–16 in England. Using Latent Growth Curve Modelling and Regression Analysis on the Citizenship Education Longitudinal (CELS) data this research identifies two elements that influence the political socialisation process: access to political learning and effectiveness in the form of learning in reducing inequalities in political engagement. The results show that there is unequal access by social background to learning political engagement through political activities in school and through an open classroom climate for discussion. However, there is equal access by social background to Citizenship Education in schools and this method of learning political engagement is effective at the age of 15–16 in reducing inequalities in political engagement.
    Tags: Citizenship education, Inequalities, Open classroom climate, Political participation, Political socialisation, Voting.


  • Husser Anne-Claire (2017). L’enseignement moral et civique dans les établissements scolaires français, une transversalité consistante? Éthique En Éducation Et En Formation : Les Dossiers Du Gree, n° 4, p. 12-29. Doi : 10.7202/1045186ar
    Abstract: Deux ans après l’entrée en vigueur du nouvel enseignement moral et civique, le présent article se propose de revenir sur les enjeux de ce nouveau programme et sur les difficultés spécifiques de sa mise en oeuvre dans le système scolaire français. Compte tenu de la dimension fortement transversale des objectifs de formation poursuivis par la réforme, il convient en particulier d’interroger les conditions d’appropriation par les enseignants français d’outils et démarches développées dans le cadre d’une didactique de l’enseignement moral en Belgique et au Québec où il constitue, contrairement à la France, une discipline de spécialisation pour les professeurs.
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  • Husser Anne-Claire (2017). L’enseignement des faits religieux et l’enseignement moral et civique « à la française » : des éthiques en tension? Éducation Et Francophonie, vol. 45, n° 1, p. 42-59. Doi : 10.7202/1040720ar
    Abstract: Si la relance de l’éducation morale à l’école constitue un thème récurrent dans le débat public depuis les années 1980, l’entrée en vigueur à la rentrée 2015 d’un nouvel enseignement moral et civique dans les établissements du premier et du second degré apporte avec elle un certain nombre de nouveautés par rapport aux anciens programmes d’instruction ou d’éducation civique, posant ainsi des questions inédites aux professionnels chargés de les mettre en oeuvre. Le propos de cet article n’est pas de traiter des enjeux de l’enseignement moral et civique dans sa généralité, mais de montrer comment celui-ci ouvre de nouvelles perspectives pour parler des religions à l’école laïque en faisant un pas de côté par rapport à l’approche socio-historique qui préside depuis les années 1980 à la promotion de l’enseignement des faits religieux. Il s’agira de montrer qu’en tant qu’éléments de curriculum résultant de politiques scolaires distinctes ainsi qu’en raison du type d’assise qu’ils peuvent trouver dans les pratiques enseignantes, l’enseignement des faits religieux et l’enseignement moral et civique tendent à véhiculer des approches différentes mais complémentaires de ce que peut être une pédagogie laïque.


  • Laroque Lydie & Raulet-Marcel Caroline (2017). Littérature et valeurs. Le Français Aujourd'hui, n° 197, p. 5-14. Doi : 10.3917/lfa.197.0005


  • Lescure Emmanuel de & Porte Emmanuel (2017). Introduction. Agora Débats/Jeunesses, n° 76, p. 53-63. Doi : 10.3917/agora.076.0053
    Abstract: Pour qui s’intéresse à l’histoire de l’éducation populaire, il apparaît qu’elle trouve ses origines dans trois sources distinctes (Ducomte et al., 2013) dont l’importance varie selon les auteurs : un courant républicain qui a accompagné l’instauration de l’école gratuite, laïque et obligatoire et proposé aux enfants et aux jeunes des activités éducatives en dehors des temps scolaires ; un courant ouvrier...
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  • Lignier Wilfried & Pagis Julie (2017). L'enfance de l'ordre. Comment les enfants perçoivent le monde social. Paris : Le Seuil.

  • Mangez Eric, Bouhon Mathieu, Cattonar Branka, et al. (2017). "Faire société" dans un monde incertain. Quel rôle pour l'école ?, vol. 110, p. .


  • Ménard Charlène (2017). Déplacements et tensions dans les politiques éducatives de 1985 à 2015 : l’exemple des injonctions à propos de l'enseignement moral et civique. Éducation Et Socialisation. Les Cahiers Du Cerfee, n° 46, p. . Doi : 10.4000/edso.2681
    Abstract: En 2015, un nouvel enseignement intègre les programmes scolaires du collège : l’enseignement moral et civique (EMC), remplaçant l’éducation civique (EC). Faisant échos aux débats politiques et médiatiques sur la laïcité et l’identité nationale, ce programme s’intègre dans un projet plus large de renforcement de l’éducation à la citoyenneté et aux valeurs de la république. Qu’est-ce que ce nouvel enseignement apporte, modifie par rapport aux anciens programmes ? Cette étude, s’appuyant sur la sociologie du curriculum, analyse les textes législatifs (décrets, lois, rapports officiels) et les programmes scolaires d’EC et d’EMC du collège de 1985 à 2015 afin de saisir les évolutions des politiques éducatives. D’abord, l’analyse met en lumière un déplacement : de la formation du citoyen à la formation d'un individu moral. Ensuite, des tensions apparaissent : d’abord entre le projet de faire adhérer aux valeurs républicaines et d’ouvrir à l’esprit critique, puis entre l’inclusion de la diversité et la volonté de création d’un commun., In 2015, a new course became integrated into secondary school programs: moral and civic teaching (MCT), replacing civic teaching (CT). Reflecting politics and media debates about secularism and national identity, this program is part of a larger project to reinforce citizenship education and republican values. How does this new course modify the previous program? What are the gains of this measure? Based on the sociology of curriculum, this study analyzes legal texts (decrees, laws, official reports) and scholar programs of both secondary-school courses (CT and MCT) between 1985 and 2015 in order to understand the evolution of educational policies. The analysis reveals a shift from citizen-focused education to individualized moral-based education. The study exposes tensions between republican values and approaches based on critical thinking. It also tells of tension between the desire for an equal society and the diversity inclusion.
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  • Panissal Nathalie & Strouk Hubert (2017). Laïcité et faits religieux : conduire des débats avec les élèves, quels dispositifs ? Éducation Et Socialisation. Les Cahiers Du Cerfee, n° 46, p. . Doi : 10.4000/edso.2711
    Abstract: La réactivation du « fait religieux » interroge les enseignants sur leur posture professionnelle. Les analyses développées ici correspondent à des questionnements de formateurs d’enseignants en charge de ces questions. Des situations de classe ordinaire de conférences débats à l’occasion de la journée d’anniversaire de la loi de 1905 sur la séparation des Eglises et de l’Etat sont analysées afin de servir de piste à la formation initiale des enseignants. Après avoir présenté les scenarii d’enseignement et de débats, nous étudions les corpus enregistrés. Les analyses conduites en termes de construction de savoirs montrent que les raisons d’être du savoir sont absentes. La place dévolue au débat est ainsi fort réduite. Nous discutons l’intérêt de la phase préparatoire au débat et proposons des pistes didactiques prenant appui sur la démarche d’enquête., The reactivation of the “religious fact” questions the teachers on their professional posture.: The analyses developed here correspond to questionings of trainers of teachers in charge of these questions. Situations of ordinary class with conferences and debates, discussed during the time on the birthday of the law of 1905 that has separated Churches from the State, are analyzed in order to be used as track with the initial training of the teachers. After having presented the scenarios of teaching and debates, we have studied the recorded corpora. The analyses led in terms of knowledge construction show that the reasons to be knowledge miss. The place reserved for the debate is thus extremely reduced. We discuss the interest of the preparatory phase to the debate and propose didactic tracks taking support on the inquiry approach.
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  • Pontier Léa (2017). La note de vie scolaire : entre devoir d'obéissance et prise d'initiative. In  Philippe Haeberli, et al., La participation des élèves : effet de mode ou nécessité ? (p. 71-92). Paris : L'Harmattan.


  • Prairat Eirick (2017). Une éthique professorale au service de l’estime de soi. Éthique En Éducation Et En Formation : Les Dossiers Du Gree, n° 3, p. 84-96. Doi : 10.7202/1042938ar
    Abstract: Si nous donnons crédit à l’hypothèse selon laquelle la haine de l’autre est toujours, d’une manière ou d’une autre, la haine de soi, si l’on accepte l’idée que la détestation souveraine d’autrui est une forme de mépris de soi, alors il y a urgence à placer au coeur du projet éducatif de l’école la question de l’estime de soi. Nous avons organisé ce texte en trois sections. Dans la première section, nous explicitons la notion d’estime de soi, nous le faisons avec les mots de Ricoeur. Dans la seconde section, nous déclinons les lignes de force d’une éthique enseignante centrée sur l’estime de soi (de l’élève) et montrons comment elle noue trois grandes vertus (la justice, la sollicitude et le tact). Dans la troisième et dernière section, nous montrons que l’exemplarité, la nécessaire exemplarité professorale, peut être pensée comme une exemplarité ordinaire. Heureux paradoxe, l’éthique pour temps difficiles n’est pas une éthique surérogatoire, elle ne requiert ni la sainteté, ni l’héroïsme.
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  • Rosanvallon Pierre (2017). Le bon gouvernement. Paris : Le Seuil.
    Abstract: Nos régimes sont dits démocratiques parce qu'ils sont consacrés par les urnes. Mais nous ne sommes pas gouvernés démocratiquement, car l'action des gouvernements n'obéit pas à des règles clairement établies. À l'âge d'une présidentialisation caractérisée par la concentration des pouvoirs dans les mains de l'exécutif, le problème n'est plus seulement celui de la " crise de la représentation ". Il est devenu celui du mal-gouvernement, dont il est urgent de comprendre les mécanismes pour instaurer un nouveau progrès démocratique. Ce livre propose d'ordonner les aspirations qui s'expriment aujourd'hui dans de nombreux secteurs de la société civile et dans le monde militant autour de ces questions en distinguant les qualités requises des gouvernants et les règles organisatrices de la relation entre gouvernés et gouvernants. Réunies, celles-ci forment les principes d'une démocratie d'exercice comme bon gouvernement.Pierre Rosanvallon Professeur au Collège de France, il a notamment publié, au Seuil, La Contre-démocratie, La Légitimité démocratique et La Société des égaux.


  • Schnapper Dominique (2017). Nationalité et citoyenneté. Pouvoirs, n° 160, p. 61-71. Doi : 10.3917/pouv.160.0061
    Abstract: La confusion de la nationalité et de la citoyenneté a caractérisé l’histoire des démocraties modernes. Aujourd’hui, certains pensent une « nouvelle citoyenneté », qui serait fondée sur la construction européenne ou sur la participation économique et sociale. D’autres prônent la dissociation de la citoyenneté et de la nationalité. Les sociétés démocratiques peuvent-elles évacuer la dimension politique et l’ensemble des traditions et des institutions qui organisent la vie démocratique ? Nationalité et citoyenneté sont-elles dissociables ?, The confusion between nationality and citizenship has characterized the history of modern democracies. Today, some envisage a “new citizenship” which would be based on European construction or social and economic participation. Others argue in favour of a dissociation between citizenship and nationality. Can democratic societies dismiss the political dimension and the set of traditions of the institutions that structure the democratic system? Are nationality and citizenship separable?
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  • Schnapper Dominique (2017). Citoyenneté. In  Olivier Christin, et al. (Eds.), Les 100 mots de la République (p. 28-29). Paris : Presses Universitaires de France.

  • Simon Alice (2017). How Can We Explain the Gender Gap in Children’s Political Knowledge? American Behavioral Scientist, vol. 61, n° 2, p. 222-237.


  • Tutiaux-Guillon Nicole & Lefrançois David (2017). Education à la paix. In  Angela Barthes, et al., Dictionnaire critique des enjeux et concepts des "éducation à" (p. 171-181). Paris : L'Harmattan.

2016

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