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Bibliographie de la veille de l’Ifé

DV-109-histoire.

2016

2015



  • L’école et la nation : Actes du séminaire scientifique international. Lyon, Barcelone, Paris, 2010 (2015). L’école et la nation : Actes du séminaire scientifique international. Lyon, Barcelone, Paris, 2010 (C. Heimberg, et al., Eds., F. Bergmann, Trans.). Lyon : ENS Éditions.
    Abstract: Une vieille question, si nationale. « Et d’abord, l’école n’est pour rien dans la création de la nation française », affirme d’emblée Antoine Prost. Pourtant, en France, dès lors que la société et le pouvoir politique s’interrogent sur la nation et ses troubles, c’est à l’école qu’ils posent la question de l’identité collective et de sa construction, c’est vers elle qu’ils se tournent pour rechercher les responsabilités, imaginer les solutions. Ainsi, ce livre interroge, en s’en détachant, le débat français sur l’identité nationale, classique, ambivalent et propice aux instrumentalisations. Une réponse internationale, neuve. Dès lors, pour dépasser ces singulières ambiguïtés franco-françaises, et parce que l’école et la nation est un champ scientifique commun par-delà les frontières, cet ouvrage choisit de répondre à la (dé-)raison nationale par la comparaison internationale. Grâce à la mobilisation exceptionnelle du réseau de chercheurs de l’Institut national de recherche pédagogique (devenu Institut français de l’Éducation), de nombreux auteurs s’attachent à dépayser le cas d’école français en le confrontant à bien d’autres situations nationales, et s’efforcent de déconstruire, loin des idées reçues, ce rapport de l’école à la nation.
    Tags: Enseignement, enseignement de l'histoire, politique éducative.

  • Cock Laurence De (2015). L’histoire scolaire, une matière indisciplinée. Annales. Histoire, Sciences Sociales, vol. 70e année, n° 1, p. 179-189.

  • de Groot-Reuvekamp Marjan, Ros Anje, van Boxtel Carla, et al. (2015). Primary school pupils’ performances in understanding historical time. Education 3-13, p. 1–16.
  • Ercikan Kadriye & Seixas Peter (2015). New directions in assessing historical thinking. Routledge.

  • Falaize Benoit (2015). Enseigner l'histoire à l'école: Donner goût et interroger le passé pour faire sens aujourd'hui. Retz.
    Abstract: Ouvrage de synthèse qui interroge les finalités et les enjeux de cet enseignement et propose d'en revisiter les dispositifs et les méthodes. Pourquoi autant de débats sur l'enseignement de l'histoire à l'école élémentaire ? Pourquoi cette matière est-elle si importante pour les enseignants, pour les élèves mais aussi pour les parents ? " On n'enseigne plus l'histoire aux enfants aujourd'hui ! " " Nos élèves ne connaissent plus les grandes figures ni les grandes dates qui ont marqué l'histoire de la France... " Qui de nous n'a jamais entendu ces affirmations ? Mais qu'en est-il réellement ? Que font et comment font les enseignants dans leur classe ? Quel est le sens de cet enseignement ? Car là est bien le point crucial : pourquoi interroger le passé et l'histoire, aujourd'hui, à l'école française ? Pour former le citoyen ? Pour " faire aimer " la France ? Ou pour donner donner du sens au monde qui nous entoure ? Comment faire sentir les urgences du passé dans les questions actuelles qui taraudent la société : les sujets " sensibles ", les faits religieux, les valeurs de la République... ? En tant qu'enseignant, comment faire pour donner goût et interroger le passé afin de faire sens aujourd'hui L'auteur, Benoit Falaize, pose la question de la légitimité de cet enseignement et de ses contenus en montrant son évolution dans le temps à travers quelques zooms issus de la période contemporaine (par exemple : enseigner la Révolution française en Vendée au début du XXe siècle ou la Shoah de nos jours). Il livre une analyse des pratiques actuelles des enseignants dans les classes, et propose des pistes pédagogiques pour que l'enseignement de l'histoire soit vivant, qu'il développe la curiosité et permette de construire le sens des événements. Ce petit ouvrage de synthèse est un vibrant plaidoyer pour une histoire incarnée et vivante, qui fera sens auprès des élèves. Dans une collection centrée sur des problématiques d'apprentissage, Savoirs pratiques éducation, un ouvrage qui met en perspective l'enseignement d'une matière, l'histoire, qui ne laisse personne indifférent.
    Tags: enseignement de l'histoire.


  • Heimberg Charles (2015). L’histoire scolaire édifiante de la Suisse : Une construction complexe entre mythes, clichés et prétendue vraisemblance. In  Olivier Loubes & Benoît Falaize (Eds.), L’école et la nation : Actes du séminaire scientifique international. Lyon, Barcelone, Paris, 2010 (p. 45-53). Lyon : ENS Éditions.
    Tags: Enseignement, enseignement de l'histoire.

  • Lantheaume Françoise & Éducation Cultures (2015). Le récit de l’histoire de France par la jeunesse scolarisée: références communes, ruptures culturelles.

2014

2013

2012


  • Boutonnet Vincent, Cardin Jean-François & Éthier Marc-André (2012). Les représentations quant à la place des savoirs dans l’éducation historique telles qu’elles se sont manifestées lors du débat concernant le nouveau programme d’histoire au Québec (2006–2010). In  Actes du colloque international de didactique de l’histoire, de la géographie et éducation à la citoyenneté (p. 91–110). SciELO Brasil.

  • Cariou Didier ) (2012). Ecrire l'histoire scolaire : quand les élèves écrivent en classe pour apprendre l'histoire. Rennes Presses universitaires de Rennes.
    Abstract: Bibliogr. p. 203-216. Index, Dans ce livre, qui traite de la didactique de l'histoire, l'auteur analyse d'abord, en s'appuyant sur des recherches de terrain, les différents types d'écrits produits en classe par les élèves. Il explique aussi pourquoi certains élèves réussissent en histoire alors que d'autres échouent. Mettant en évidence les mécanismes d'apprentissage, il propose ensuite des pistes visant à permettre aux élèves, en interaction avec leur professeur, de s'approprier le savoir historique et ainsi, faire le lien entre l'histoire savante et l'histoire scolaire.
    Tags: enseignement de l'histoire.

2011

2010

  • Braxmeyer Michel, Braxmeyer Nicole & Dos Santos Séverine (2010). Les compétences des élèves en histoire, géographie et éducation civique en fin de collège. Les Dossiers- Enseignement Scolaire, n° 196, p. .

  • Legris Patricia (2010). L'écriture des programmes d'histoire en France (1944-2010). Sociologie historique de la production d'un instrument d'une politique éducative.. Université Panthéon-Sorbonne-Paris I.
  • Noiriel Gérard ) (2010). Introduction à la socio-histoire. Paris La Découverte.
    Abstract: La socio-histoire est un courant de recherche qui s’est développé depuis une quinzaine d’années, en combinant les principes fondateurs de l’histoire et de la sociologie. Ce livre retrace la genèse des relations longtemps tumultueuses entre ces deux disciplines. Il rappelle la dimension historique de l’œuvre des grands sociologues, d’Émile Durkheim à Pierre Bourdieu en passant par Max Weber et Norbert Elias, et souligne la contribution que les historiens ont apportée à la connaissance du monde social, dans le sillage des Annales. L’ouvrage explique ensuite en quoi consiste la démarche propre à la socio-histoire en insistant sur deux aspects essentiels : l’étude du passé dans le présent et l’analyse des relations à distance qui lient entre eux un nombre sans cesse croissant d’individus. Les grands problèmes actuels, comme la mondialisation du capitalisme, la bureaucratisation des États ou l’emprise des médias, sont placés au cœur de la réflexion. Les aspects méthodologiques sont abordés concrètement, grâce à de nombreux exemples portant sur des questions économiques, sociales, politiques et culturelles, Titre provenant de l'écran d'accueil, HTML et SWF, Note d'exemplaire : : Accessible Cairn
    Tags: enseignement de l'histoire.

  • Rey Olivier (2010). Contenus et programmes scolaires: comment lire les réformes curriculaires? Dossier D’actualité De La Vst, vol. 53, p. .

2008

2007


  • Del Favero Laura, Boscolo Pietro, Vidotto Giulio, et al. (2007). Classroom discussion and individual problem-solving in the teaching of history: Do different instructional approaches affect interest in different ways? Learning And Instruction, vol. 17, n° 6, p. 635–657.


  • Petitjean Johann (2007). Raconte-moi une histoire. Enjeux et perspectives (critiques) du narrativisme. Tracés. Revue De Sciences Humaines, n° 13, p. 185-200. Doi : 10.4000/traces.321
    Abstract: Le narrativisme professe le recentrement des sciences sociales autour de la littérarité de disciplines qui, à l’instar de l’histoire, ne peuvent que reconnaître l’importance de la mise en récit dans leur écriture. Néanmoins, raconter une histoire ne suffit pas ; et le travail des auteurs sur les sources, l’utilisation de règles et d’outils propres à la discipline, la reconnaissance de la « réalité fonctionnelle » des objets étudiés, la volonté d’expliquer et le souci de comprendre, sont autant de raisons de croire à la possibilité et même à la nécessité d’un savoir fondé sur la critique. L’histoire est un métarécit dont la singularité tient justement à la nature scientifique et créative, narrative et critique, de sa démarche.
    Tags: enseignement de l'histoire.

2006

2005


  • Éthier Marc-André, Cardin Jean-François & Charland Jean-Pierre (2005). L’enseignement de l’histoire et la conscience citoyenne des élèves au Québec. Revue Lisa/Lisa E-Journal. Littératures, Histoire Des Idées, Images, Sociétés Du Monde Anglophone – Literature, History Of Ideas, Images And Societies Of The English-Speaking World, n° Vol. III - n°2, p. 274-286.
    Abstract: This article describes Quebec’s history curriculum in a context of renewed interest over pluralism. It also discloses the preliminary results of a research project concerning the links that exist between history teaching (seen equally as an official narration and as a pool of research techniques) and conceptions expressed by young Québécois, both native and immigrant, relating to history and citizenship.The article is two-fold. The first part explains the educational context in which this project evolves, including the ministerial position regarding to cultural heterogeneity. The second part summarizes the project itself and its results.
    Tags: Citoyenneté, enseignement secondaire, histoire, représentation sociale.

2004

2003

2002

2000

1999

1995

1989

1902

1901

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