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Dossier de veille de l'IFÉ n° 129, mars 2019 L'interculturel à l'école : quels cadres de référence ?

Dossier de veille de l'IFÉ n° 129, mars 2019 L'interculturel à l'école : quels cadres de référence ?
Que recouvre la notion d’interculturel depuis son apparition dans les politiques et les pratiques éducatives dans les années 1970, principalement en France et en Europe ?
L’usage de ce terme polysémique a occasionné de nombreuses propositions et autant de critiques, qui ont appelé à une mise au point dans le cadre d’un Dossier de veille – cadrage qui reste approximatif au vu de la diversité des angles d’analyse en cours dans la communauté scientifique sur cette question. L’interculturel interroge en effet les temporalités, les lieux et les échelles des interactions entre des interlocuteurs et interlocutrices identifié.e.s et/ou s’identifiant comme culturellement différent.e.s, dans des cadres à la fois scolaire et extrascolaire.

Les enjeux éducatifs liés à un questionnement autour de l’interculturel sont doubles, ce qui les rend d’autant plus difficiles à appréhender et à mettre en œuvre : d’une part préparer les élèves à vivre et travailler dans un monde où les multiples formes de mobilité font de la coopération avec des personnes venant d’horizons divers une nécessité, d’autre part accompagner les enseignant.e.s et les autres personnels de la communauté éducative à penser et prendre en charge ces mêmes évolutions, dans le cadre cette fois de l’exercice de leur métier au quotidien, à l’heure actuelle.
Quelles conséquences ces mutations ont-elles sur les enseignements et les démarches pédagogiques, sur la connaissance des élèves ou les identités professionnelles des praticien.ne.s de l’enseignement et de la recherche ?
Ces questions ont été abordées dans ce Dossier de veille principalement au travers des enseignements de langues vivantes et de ceux liés aux sciences du monde social.

Le Dossier de veille reprend ainsi les termes de ces débats en élargissant progressivement la réflexion de l’expérience scolaire des élèves aux choix éducatifs, sociaux et politiques qui les sous-tendent.

De nombreuses références et ressources complémentaires sur le même thème sont par ailleurs accessibles via notre carnet de recherche Eduveille.

 

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Dossier de veille de l'IFÉ n° 128, février 2019 : Pilotes et pilotage dans l'éducation

Dossier de veille de l'IFÉ n° 128, février 2019 : Pilotes et pilotage dans l'éducation
Inspectrices et inspecteurs, personnels de direction des écoles, collèges et lycées : plusieurs catégories professionnelles, qu’on désigne parfois sous le terme de « cadres » de l’éducation, sont directement impliquées dans la mise en œuvre des changements, l’impulsion des dispositifs ou la conduite des organisations scolaires. Leurs activités se déroulent en fonction d’une répartition institutionnelle des fonctions et selon une prescription nationale qui traduit des tendances internationales des politiques éducatives.

Pour remplir leurs missions et atteindre leurs objectifs, ces cadres ont généralement besoin de mobiliser des relais, d’associer des acteurs éducatifs, de coordonner des actions, d’assurer des formations et de favoriser le développement de réseaux qui soient leviers des transformations souhaitées.

L’ensemble de ces processus sont souvent désignés, dans le langage ordinaire de l’administration éducative, sous le terme de « pilotage », même si l’on retrouve aussi d’autres mots comme « direction », « gouvernance » ou « management » qui renvoient à des univers plus strictement hiérarchiques.

Nous avons donc plutôt repris cette expression de pilotage pour mobiliser un certain nombre de travaux de recherche qui permettent de mieux comprendre les enjeux de ce processus, avec une attention particulière portée aux pilotes. Il nous a semblé que dans nombre de situations relatées, ce sont en effet les initiatives, les intérêts, les représentations et les identités professionnelles de ces pilotes qui sont susceptibles d’expliciter les réussites, les limites et parfois les échecs de ce « pilotage » en contexte éducatif.

De nombreuses références et ressources complémentaires sur le même thème sont par ailleurs accessibles via le carnet de recherche Eduveille.

 

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Emission du mois de février 2019 disponible sur Kadékol !

Emission du mois de février 2019 disponible sur Kadékol !

L’épisode n°16 de « Ça manque pas d’R » aborde la place du handicap à l’école.

Nous y questionnons le passage de l’intégration à l’inclusion scolaire et les obstacles que rencontre cette volonté d’adapter le système scolaire aux besoins d’apprentissage particuliers des élèves. Invités : Serge Ebersold et Serge Thomazet.

  • A quoi renvoie le changement de vocabulaire de l’intégration à l’inclusion ?
  • A quel modèle social cela fait référence ?
  • Quelles méthodes pédagogiques pour inclure les élèves en situation de handicap à l’école ?
  • Comment surmonter les obstacles qui résistent à l’inclusion scolaire ?

L'épisode n°15 "le micro est dans la classe"

Élie Vignal : Un établissement spécialisé vers une école inclusive : découvrez cet établissement scolaire spécialisé dans l'accueil des élèves porteurs d'un handicap ! Le micro est dans la classe donne la parole à ces jeunes qui présentent leur quotidien...  
 

Premier séminaire des LéAL : lieux d'éducation associés au Liban

Premier séminaire des LéAL : lieux d'éducation associés au Liban

Le réseau des LéAL lieux d’éducation associés au Liban a organisé son premier séminaire les 5, 6 et 7 février 2019 à Beyrouth. Dans le cadre d’un partenariat entre l’Université Libanaisel’Institut Français au Liban et l’IFE-ENS de Lyon, deux personnes du comité de pilotage des LéA, Michèle Prieur, ingénieure au département Formation, Innovation et Expérimentation (DFIE) du Rectorat de Lyon et Réjane Monod-Ansaldi, chargée d’étude à l’IFE sont venues contribuer à ce séminaire. Un article sur cette visite est aussi disponible sur le site du DFIE.


trouverez des éléments sur ce séjour sur le blog des LéA :

Il a été proposé aux membres de ce nouveau réseau des ateliers issus du projet FoRCE et des ateliers en lien avec la formation IFI "Passeurs - médiateurs - brokers : construire et animer des travaux collaboratif entre acteurs de l'éducation et de la recherche" qui aura lieu du 5 au 7 mars 2019.

Dossier de veille de l'IFÉ n° 127, janvier 2019 : Apprendre (dans) l'école inclusive

Dossier de veille de l'IFÉ n° 127, janvier 2019 : Apprendre (dans) l'école inclusive
L’école inclusive telle qu’elle est présentée dans les textes internationaux a vocation à faire accéder tou.te.s les élèves à une éducation de qualité dans leur école ou leur établissement de secteur.
Souvent traduite dans les faits par la scolarisation des élèves en situation de handicap, elle recouvre en réalité toutes les manières possibles, pour les systèmes éducatifs, de répondre à l’ensemble des besoins éducatifs des élèves, quels qu’ils soient.

Ce Dossier de veille de l’IFÉ apporte des éclairages historiques et conceptuels sur les termes souvent confondus d’adaptation, d’intégration, d’inclusion et d’école inclusive, notions dont l’usage est très dépendant des contextes nationaux.
Il présente l’exemple de l’Italie, qui sert souvent de modèle aux politiques éducatives françaises sur le sujet, un pays qui a engagé dès les années 1970 une prise en charge du handicap directement dans les écoles.
Côté français, depuis le début du XXe siècle, les histoires du traitement à l’école du handicap et des élèves en difficulté sont entremêlées et se partagent entre plusieurs ministères, si bien que les élèves à besoins éducatifs particuliers sont actuellement pris en charge sur plusieurs lieux, où se croisent des cultures professionnelles très différentes. 
La mise en œuvre de l’école inclusive dans les classes reste donc difficile, parce qu’elle entraine une coopération indispensable entre des intervenant.e.s ayant chacun.e des représentations et un regard particulier sur les élèves et leurs besoins, dévoilant l’équilibre toujours fragile entre l’intérêt collectif de l’école inclusive et les intérêts parfois divergents d'élèves toujours singuliers.

De nombreuses références et ressources complémentaires sur le même thème sont par ailleurs accessibles via notre carnet de recherche Eduveille.

Édubref : travailler ensemble pour enseigner mieux

 Édubref : travailler ensemble pour enseigner mieux
Ce nouveau numéro d’Edubref, qui s’attache au travail enseignant collectif, a été réalisé par Anne-Françoise Gibert (Veille et Analyses) et Clémence Jacq (chaire UNESCO « former les enseignants au XXI° siècle »).

Il s’interroge sur les conditions de réalisation de véritables collectifs de travail enseignant dans un système éducatif qui a longtemps privilégié l’autonomie individuelle. Cet Edubref présente en particulier des démarches et outils issus de la recherche pour offrir des opportunités de développement professionnel à partir de l’analyse de l’activité des acteurs éducatifs.

A la lumière de différents travaux et études qui ont déjà été analysés dans nos dossiers de veille, chaque numéro d’Édubref rassemble, dans un format très court, quelques idées qui nous apparaissent incontournables sur un sujet d’éducation.


Retrouvez l'intégralité de la collection des Entretiens Buisson publiée par ENS Éditions.

Retrouvez l'intégralité de la collection des Entretiens Buisson publiée par ENS Éditions.
Les Entretiens Ferdinand Buisson offrent un espace de confrontation original entre chercheurs et praticiens sur des thèmes stratégiques pour l’éducation.
 
Chaque session des Entretiens, qui se tient à l’Institut français de l’Éducation (ENS de Lyon), permet en premier lieu à des chercheurs de s’exprimer dans un registre qui diffère des productions scientifiques habituelles. Il s’agit alors pour eux de s’adresser à un public plus large que celui de leurs pairs, et de privilégier une approche subjective, mais éclairée par leurs travaux et leur connaissance scientifique du sujet.
 
Elle propose en second lieu à des praticiens de réagir en livrant leur propre lecture du thème abordé, informée par leurs savoirs d’expérience et leurs pratiques d’acteurs de terrain.
 
Chaque ouvrage de la collection offre une ressource éducative qui s’adresse au plus grand nombre tout en se nourrissant de démarches scientifiques.
 
Les titres de la collection sont simultanément diffusés en version papier et en version numérique (HTML, PDF, ePub) sur la plateforme OpenEdition Books.
 
 
 
 

« Passeurs - médiateurs – brokers » : Construire et animer des travaux collaboratifs entre acteurs de l’Éducation et de la recherche

« Passeurs - médiateurs – brokers » : Construire et animer des travaux collaboratifs entre acteurs de l’Éducation et de la recherche
Cette formation de 3 jours (5 au 7 mars 2019) vise à permettre aux participants de mieux comprendre les processus susceptibles de favoriser des échanges efficaces aboutissant à des bénéfices partagés entre les différents partenaires de projets collaboratifs.
Il s’agit d’augmenter leur pouvoir d’agir et d’outiller leurs pratiques, afin de soutenir la production de résultats de recherche, de ressources pour l’enseignement et la formation, et de favoriser le développement professionnel pour tous les acteurs impliqués, acteurs de l’éducation et acteurs de la recherche.
 
 
Plaquette de l'IFÉ

plaquette

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