Enseigner l’écriture : du papier à l’écran (décembre 2010)

• Apprendre à écrire : quelques modèles didactiques - François Quet - Débat.
  
• Critique génétique et transferts didactiques - Olivier Lumbroso, IUFM de Bretagne / université de Bretagne Occidentale - Débat.
• Carnets de lecteurs - Claire Doquet-Lacoste, IUFM de Bretagne / université de Bretagne Occidentale.
• Apprendre à lire les sous-titres sur l’écran de la télévision - Dagoberto Buim Arena, Université Estadual Paulista, UNESP, Marilia, Brésil.
• Recherches scolaires sur internet - Adriana Pastorello Buim Arena, Université Federal de Uberlandia, Uberlandia, Brésil.
• Présentation des recherches menées en classe - Vincent Massart-Leluc, IUFM Lyon / université Lyon 1 et Cécile Perret - Débat.
• Les outils de l’élève : un regard historique - Anne-Marie Chartier, INRP - Débat.
• Blogs et réseaux sociaux en classe de français - Marie Musset, INRP.
  
• Supports d’écriture et performances d’écriture - François Quet, INRP et Dominique Perrard, IUFM de Nouvelle-Calédonie / université de Nouvelle-Calédonie - Débat.
• Transformation des modalités de lecture et d'écriture - Emmanuel Souchier, CELSA, université Paris-Sorbonne, Paris IV - Débat.
• Écrits d'écran : du texte au document - Claude Jeanneret, IA-IPR de Lettres - Débat.
• L’influence de l’outil d’écriture sur la production textuelle - Sylvie Plane, IUFM de Paris / université de Paris Sorbonne, Paris IV - Débat.
• Supports numériques et scénarios d'apprentissage - Stéphane Simoniau, ISPEF, université Lumière Lyon 2 - Débat.
  
• Perceptions de l’espace - Sylvain Genevoix, INRP - Débat.
  
• L’usage du tableau numérique interactif en classe - Martine Marzloff, INRP - Débat.

Enseigner l’écriture de l’école au lycée (novembre 2009)

• Quand l’objet précède et suscite l’écrit, quand l’écrit suscite l’objet : Une proposition d’écriture en Cycle 3 -  Stéphane Dégeorges, école Saint Paul Trois Château (Drôme)
• Histoire et épistémologie de la didactique de l'écriture : comment on en arrive à la question du sujet écrivant -  Dominique Bucheton, IUFM / Université Montpellier 2.
• Comment dynamiser les dispositifs et les rendre plus efficients dans le cadre d’ateliers d’écriture en primaire ?  Dominique Bucheton.
• Le stéréotype comme outil d'enseignement et d'apprentissage de l'écriture créative : modalités / conditions pour en faire un outil didactique à l’école primaire - Bernadette Kervyn, IUFM d'Aquitaine / Université Bordeau 4 (première partie de l'intervention)
• Entre élaboration du code et initiative du scripteur, la question de la variation en écriture du collège au lycée. Pour une approche génétique des apprentissages scripturaux - François Le Goff, IUFM Midi-Pyrénées / Université Toulouse 2 (première partie de l'intervention)
• Le stéréotype comme outil d'enseignement et d'apprentissage de l'écriture créative : modalités / conditions pour en faire un outil didactique à l’école primaire - Bernadette Kervyn (seconde partie de l'intervention)
• Entre élaboration du code et initiative du scripteur, la question de la variation en écriture du collège au lycée. Pour une approche génétique des apprentissages scripturaux - François Le Goff (seconde partie de l'intervention)
• Instruments et supports : formes scolaires et non scolaires du rapport à l’écrit  - Échange autour des ateliers avec Dominique Dourojeanni, Isabelle Fourié, Michèle Lusetti et Laurence Roche Thévénet, INRP.
• Production d’écrits et enseignement de la langue : Quelle(s) articulation(s) ? Claudine Garcia-Debanc, UFM Midi-Pyrénées / Université Toulouse 2.
• Articulations écriture / lecture, oral et écrit - Travaux sur corpus de productions écrites d’élèves d’école et de collège (CE2, CM2, 6°, 4°) et scénarii de formation.
• Traces de lecture, traces de correction : Subjectivité et contraintes - Jean-Luc Pilorgé, IUFM de Bretagne / Université de Bretagne Occidentale
• Présentation d'une pratique de classe - Claire-marie Greiner, professeur en collège
• Construire du savoir grammatical en écrivant. L’exemple du verbe - Michèle Lusetti et François Quet.
• Quelle expertise professionnelle pour faire écrire et réécrire les élèves. Des pratiques observées des enseignants débutants aux modules de formation - Claudine Garcia-Debanc.

Pratiques de lecture et d'écriture autobiographiques du primaire au lycée (janvier 2007)

• L'écriture de soi et l'école, Texte de Marie-Claude Penloup, université de Rouen,
• La sollicitation du vécu à l’école primaire : Approche historique autour de la rédaction, Marie-France Bishop, IUFM Nord - Pas de Calais.
• Quels genres de textes, quels types d’écrits sont proposés aux élèves de collège et de lycée ? Marie-Hélène Roques, IUFM Midi - Pyrénées.
• Programmes et pratiques en lycée professionnel, Jacques Dochez, académie de Montpellier.
•  Enjeux didactiques d’une prise en compte des écrits extrascolaires, Marie-Claude Penloup, université de Rouen.
• Le Journal de Julie, Françoise Simonet-Tenant, université Paris 13.
• Le journal d'Ariane, Philippe Lejeune, .
• Les blogs d’adolescents, Oriane Deseilligny, université Paris 10.
• L’écriture à la première personne et l’autobiographie dans la littérature de jeunesse, Martine Marzloff, équipe littérature et enseignement, INRP.
• L’écriture de soi dans le cours de littérature, Danièle Dubois-Marcoin et Christa Delahaye, équipe littérature et enseignement, INRP.
• Un exemple d’action partenariale éducation nationale / APA dans l’Académie d’Aix-Marseille, Françoise Lott, APA et Jean-Guillaume Coste DAAC, académie d'Aix - Marseille.