numéro coordonné par Martine Wirthner et Claudine Garcia-Debanc

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Comme médiateurs des objets à enseigner, les enseignants sont porteurs de savoirs disciplinaires. Savoirs théoriques, savoirs d’expérience sont convoqués dans le cadre de leur enseignement. De plus, dans la mesure où il s’agit pour eux de construire des dispositifs pour permettre aux élèves de s’approprier les objets enseignés, des savoirs d’action sont également en jeu. De nombreux auteurs ont mis en évidence la pluralité et la diversité de ces savoirs. Pour la discipline français plus précisément, il s’agit, au travers des articles de ce numéro de Repères, de montrer ce que peuvent être ces savoirs, comment ils sont mis en œuvre dans la classe, comment ils s’articulent avec certains discours programmatiques ou d’autres sources de savoirs, ceci aussi bien à l’école maternelle, à l’école primaire que dans le secondaire.
Vouloir appréhender quels sont les savoirs des enseignants pose des questions d’ordre méthodologique. Les pistes décrites dans les différentes contributions sont diverses, allant du questionnaire aux enseignants, de l’analyse de divers matériaux d’enseignement, jusqu’à l’observation de pratiques en classe, que ce soient des gestes professionnels ou encore des pratiques d’évaluation. Ainsi, pratiques déclarées comme pratiques observées ouvrent un accès aux savoirs enseignants. Le plus souvent, les outils méthodologiques utilisés se combinent pour mieux mettre au jour ces savoirs.
Cette incursion dans les savoirs enseignants, telle que le propose ce numéro de Repères, apparait d’autant plus cruciale que le contexte social, le monde scolaire et les savoirs qu’ils véhiculent se transforment sensiblement et rapidement, constituant un vrai défi pour les enseignants.

À la recherche des savoirs des enseignants de français : méthodologies, difficultés et premiers résultats

Les savoirs déclarés : méthodologie des questionnaires

• Les savoirs enseignants sur la notion grammaticale de verbe
  Patrice Gourdet
• Les sources du savoir des futurs professeurs de français du secondaire supérieur en Belgique francophone
  Jean-Louis Dumortier et Julien Van Beveren
• Comment les enseignants construisent-ils un objet de savoir ? Exemple de la cohérence textuelle
  Fabienne Rondelli

Les savoirs en action : des pratiques observées en lecture aux savoirs des enseignants

• Journal dialogué de lecture au primaire et au secondaire : quels savoirs enseignants pour soutenir et évaluer le développement du jeune sujet lecteur ?
  Manon Hébert
• Lire des albums de littérature de jeunesse à l’école maternelle : quelques caractéristiques d’une expertise en actes
  Véronique Boiron
• Quels gestes professionnels pour quelles activités scolaires ? Lire et interpréter des textes littéraires
  Sabine Aeby Daghé
• Le savoir enseignant dans le traitement lexical des textes au fil des cycles
  Christophe Ronveaux

Les savoirs théoriques et les savoirs d’action dans la mise en œuvre d’activités d’écriture

• Les fonctions des savoirs de l’enseignant : l’exemple d’une situation d’enseignement-apprentissage de l’écriture en CP-CE1
  François Simon et Annette Schmehl-Postaï
• Cerner les savoirs d’enseignants du primaire et du secondaire dans la mise en œuvre de l’accompagnement de l’écriture de nouvelles fantastiques
  Claude Beucher et Claudine Garcia-Debanc