>> NOUVEAUTÉS

Nouveau dictionnaire de Pédagogie et d'instruction primaire de Ferdinand Buisson
Édition au format ePub

Après une version électronique en 2007 (site internet dédié et cédérom), à l'occasion du centenaire de l'édition de 1911, l’École normale supérieure de Lyon a réalisé une édition au format ePub en téléchargement libre.

A vos tablettes et bonne lecture à tous !

Télécharger l'édition ePub 2011

Aide sur le format ePub

Recherche & formation n° 67 | 2011
Former les universitaires en pédagogie

Quels dispositifs les universités mettent-elles en place pour permettre et soutenir le développement des compétences pédagogiques des enseignants-chercheurs ? Ce dossier présente et analyse cinq dispositifs mis en œuvre au sein de structures institutionnelles spécifiques, les centres de pédagogie universitaire. Trois de ces dispositifs visent une action directe : des formations instituées, des modalités diverses d’accompagnement des enseignants, des activités de partage de pratiques. Deux autres dispositifs visent une action indirecte : l’exploitation des évaluations des enseignements et des procédures outillées de valorisation des compétences pédagogiques pour la carrière d’enseignant-chercheur... En savoir +

Histoire de l'éducation n° 130 | 2011
Le cours magistral. XVe-XXe siècles.
II. Le cadre institutionnel et matériel

Créée en 1978, Histoire de l’éducation est une revue historique consacrée à l’enseignement et à l’éducation en France et à l’étranger. À travers les articles, notes d’actualité scientifique, notes critiques et comptes rendus d’ouvrages publiés dans ses deux numéros de varia et ses deux numéros thématiques annuels, elle entend faire connaître le meilleur de la recherche dans ce domaine, rendre compte des évolutions et débats historiographiques, contribuer à l’animation de son milieu scientifique et promouvoir une histoire de l’éducation conforme aux méthodes et exigences de la discipline historique. Histoire de l’éducation s’adresse aussi bien aux historiens et chercheurs d’autres disciplines dans le domaine de l’éducation qu’aux enseignants, aux formateurs et à tous ceux qui cherchent, dans le passé de l’éducation, l’une des clés permettant de comprendre ses problèmes actuels. En savoir +

Revue française de pédagogie n° 175 | 2011
Penser les choix scolaires

Suppression programmée de la carte scolaire, mise en place de l’orientation « active » ou encore accroissement de la part des enseignements optionnels au lycée : depuis plusieurs années l’institution scolaire tend à libéraliser son offre et à déléguer un nombre croissant de décisions aux élèves et à leur famille. Dans ce contexte, les choix multiples qui jalonnent les scolarités sont devenus un objet fortement investi par la sociologie et les sciences de l’éducation, et à la pluralité des travaux répond une pluralité des approches et des notions utilisées pour caractériser ces choix, allant de « stratégie » à « processus de prise de décision ». Pourtant les enjeux théoriques forts liés à l’étude des choix scolaires sont souvent éludés par le simple fait de mettre le terme « choix » entre guillemets, permettant de n’employer ce terme qu’à demi-mot et d’éviter de trancher entre liberté individuelle et contraintes objectives. En savoir +

Recherche en didactique des sciences et des technologies
n° 3 | 2011

Didactique des sciences et histoire des sciences

Les rapprochements entre la didactique et l’histoire des sciences s’expriment dès les premières recherches en didactique des sciences qui utilisent l’histoire des sciences comme un « laboratoire épistémologique ». Pour les chercheurs en didactique des sciences, l’approche historique est en effet un outil qui permet d’obtenir des informations sur les conditions de production du savoir. De nombreux travaux portant sur la construction d’un concept ont ainsi fait appel à l’histoire des sciences pour repérer les obstacles à la construction d’un savoir et les conditions de possibilité de leur franchissement. En savoir +

Repères n° 43 | 2011

Parler et écrire sur les œuvres :
une approche interdidactique des enseignements artistiques et culturel

S’ils se situent à l’intersection des préoccupations des chercheurs, des enseignants et des formateurs de diverses spécialités, les enseignements artistiques et culturels intéressent centralement la didactique du français par la place qu’ils accordent aux pratiques langagières, que ce soit dans le cadre de la réception des œuvres ou de leur production. Le chantier les concernant a été récemment rouvert en France par deux textes officiels, l’un qui appelle à construire une « culture humaniste » dans le cadre du Socle commun des connaissances, l’autre qui invite à fédérer les efforts de plusieurs disciplines au sein d’une histoire des arts. Est ainsi rendue nécessaire une collaboration qu’on peut qualifier d’interdidactique, non seulement parce qu’elle amène à croiser des questions posées simultanément dans plusieurs disciplines et à faire collaborer celles-ci dans la même classe, mais aussi parce qu’elle invite à mêler des objets propres à ces différentes disciplines dans une même activité. En savoir +

Recherche & Formation n° 66 | 2011

Varia

Ce numéro de Recherche & Formation est consacré à des articles sélectionnés par la revue pour un numéro de varia. Cela s’inscrit dans notre ligne éditoriale consistant à ouvrir des numéros aux propositions spontanées d’auteurs potentiels. Ce choix a pour but de permettre notamment à de jeunes chercheurs de faire connaître leur travail et aux lecteurs de prendre la mesure des recherches en cours sur les questions de formation. C’est aussi l’occasion d’élargir les apports à des domaines autres que celui de l’éducation, ce que nous souhaitons développer. Nous vous en souhaitons une fructueuse lecture. En savoir +

Revue française de pédagogie n° 174 | 2011

Évaluation, développement professionnel et organisation scolaire

coordonné par Romuald Normand & Jean-Louis Derouet

Les études internationales convergent sur l’idée que le progrès des systèmes éducatifs repose sur l’amélioration du fonctionnement de chaque établissement. La France est engagée dans une politique de projets d’établissement depuis le début des années quatre-vingt mais celle-ci marque le pas. Ce dossier propose de reprendre cette question en tirant profit de l’expérience de pays anglo-saxons. Plusieurs ont développé des politiques volontaristes dans le domaine de la littératie et de la numératie, fondées sur la capacité des établissements à réajuster leur action pédagogique à partir des indications qui leur sont fournies par l’évaluation. Le CPRE (Consortium for Policy Research in Education) a coordonné un programme de recherche dont le but était de confronter les résultats de différents pays, notamment les États-Unis, le Royaume-Uni, l’Australie et la Nouvelle-Zélande. En 2009, l’INRP a organisé à Lyon la rencontre annuelle de ce réseau avec le soutien de l’ENS-LSH. La Revue française de pédagogie a retenu les contributions qui ont exploré les conditions de la construction d’une intelligence collective au sein des établissements. En savoir +

Éducation et sociétés n° 27 | 2010

Redistribution, reconnaissance... justice ?

Responsable du numéro : Kathleen Lynch et Jean-Paul Payet

Éducation et sociétés entend être l'expression de la sociologie de l'éducation dans un sens large, qui déborde de la sociologie de l'école. Son projet embrasse l'ensemble du processus de socialisation de la génération, avec le partage des tâches qui se renégocie en permanence entre les familles, l'école, le jeu, la ville, le monde du travail. La revue suit également avec beaucoup d'attention toutes les propositions qui parlent d'éducation tout au long de la vie, de formation continue ou d'autodidaxie. Elle est en permanence ouverte sur l'évolution des problématiques de la sociologie générale et sur les autres secteurs de la sociologie. En savoir +

Les démarches d'investigation dans l'enseignement scientifique

Pratiques de classe, travail collectif enseignant, acquisitions des élèves

Sous la direction de Michel Grangeat

Cet ouvrage est issu des premières journées d’étude S-TEAM qui se sont déroulées à Grenoble en octobre 2009. Une centaine de personnes, acteurs de l’enseignement des sciences, ont échangé et réfléchi sur le thème des démarches d’investigation dans les enseignements scientifiques en France.
L’ouvrage est construit en trois parties autour de trois grandes questions : Comment définir et mettre en œuvre des enseignements fondés sur des démarches d’investigation ? Quel est le rôle des aspects collectifs du travail enseignant dans le développement de cette approche de l’enseignement ? En quoi les démarches d’investigation et le travail collectif enseignant peuvent-ils contribuer à l’évolution des conceptions de l’enseignement et des pratiques dans et hors la classe ? En savoir +

L'éducation à l'heure du numérique

État des lieux, enjeux et perspectives

Sous la direction de Françoise Poyet et Christine Develotte

Issues de l’informatique, de nouvelles technologies, dites « numériques », ont vu le jour aussi bien dans notre environnement familier qu’au sein de l’école. Pour les auteurs de ce livre, il s’agit de cerner les changements apportés par ces technologies en ce qui concerne l’organisation pédagogique, la culture scolaire, les pratiques professionnelles et l’évolution des compétences des enseignants avec une approche pluridisciplinaire croisant la sociologie, la psychologie, les sciences de l’éducation, les sciences du langage, les sciences de l’information et de la communication, la didactique des mathématiques et la géographie. En savoir +

>> Rencontre autour de l'ouvrage

>> ACTUALITÉ

Recherches en didactique des sciences et des technologies n° 5

Enseignement des sciences et des techniques : quelle(s) place(s) et quelle(s) contribution(s) des mathématiques ?
Coordonné par Valérie Munier et Jean-Marc Lange
>> appel à contributions (date limite de réception des dossiers : 15 septembre 2011)

Recherches en didactique des sciences et des technologies

A partir de 2010, les revues Aster et Didaskalia s’associent afin de produire une nouvelle revue de Recherches en didactique des sciences et des technologies.
Le projet de la rédaction est de faire de cette revue, qui publiera deux numéros par an composés d’un dossier et de varia, une revue francophone de référence de recherches en didactiques des sciences et des technologies. En savoir +

Recherche et Formation se rénove

Le monde de la formation évolue.
La formation des enseignants au niveau du master crée de nouveaux besoins. Tout en conservant son niveau scientifique, Recherche et Formation va s’internationaliser davantage, devenir plus accessible aux lecteurs (enseignants-chercheurs, formateurs et étudiants). En savoir +

>> SÉLECTION

Enseigner les faits religieux en classe de français

État des lieux, paradoxes et perspectives

sous la direction de Anne-Raymonde de Beaudrap
Didactiques, apprentissages, enseignements

L’enseignement des faits religieux à l’école est désormais confié aux enseignants de toutes les disciplines (rapport Debray de 2002, Socle commun de 2007).
Il est donc, en particulier, de la responsabilité des professeurs de français d’intégrer, dans leurs pratiques de classe, des textes ou des activités permettant de traiter ces thèmes ou de transmettre des connaissances relatives aux faits religieux. Commander

Développer des pratiques d'oral et d'écrit en sciences

Quels enjeux pour les apprentissages à l'école ?

Sous la direction de Patricia Schneeberger et Anne Vérin
Didactiques, apprentissages, enseignements

Parler, lire, écrire : des apprentissages de base que tout enseignant place au coeur de ses objectifs d'apprentissage à l'école. Comment l'enseignement des sciences peut-il participer activement à la maîtrise de la langue et du langage conformément aux recommandations des programmes ? Comment ces pratiques langagières en sciences peuvent-elles aider les élèves à établir une autre relation à l'écrit, à l'oral et à la science ? À quelles conditions peuvent-elles représenter un outil pertinent dans la construction des savoirs aussi bien en sciences qu'en français ? Commander

Quand les mémoires déstabilisent l’école

Mémoire de la Shoah et enseignement

Sous la direction de Sophie Ernst
Éducation, Histoire, Mémoire

L’actualité a porté au centre du débat public les mémoires blessées par les traumatismes de l’histoire et mis en cause l’enseignement de l’histoire à un point inégalé. Transmettre la juste compréhension de certains événements comme le génocide des Juifs, ou la colonisation et les guerres de décolonisation, semble, plus que jamais, nécessaire autant que difficile. Extraits / Commander

Environnements numériques en milieu scolaire

Quels usages et quelles pratiques ?

Sous la direction de Jean-Luc Rinaudo Françoise Poyet
Technologies nouvelles et éducation

Depuis quelques années, des dispositifs informatisés sont massivement mis en place dans les collèges et les lycées français dans le cadre d'une action conjointe du ministère de l’Éducation nationale et des collectivités territoriales. Ceux-ci s’appuient sur des Environnements numériques de travail (ENT) et sur des ordinateurs portables dont sont dotés les établissements scolaires. Commander