[Article] Évolution des paradigmes en formation d'enseignants : contreverses dans les espaces francophone et anglophone
p75-88


Dans un contexte de dévalorisation de la formation professionnelle des enseignants et d’une montée des théories « evidence-based », comment expliquer la fragilité des conceptions fondées sur la recherche et la réflexivité ? L’invasion par les propositions « evidence-based » a été préparée par l’acculturation progressive et massive de la notion de « compétence ». nous interrogeons les malentendus auxquels son usage récurrent a donné lieu. en alternative, nous plaidons pour une théorisation plus exigeante du métier d’enseignant, de la formation professionnelle et du champ de l’éducation dans son ensemble.


Evolución de los paradigmas en la formación de docentes - En un contexto de desvalorización de la formación profesional de los docentes y un aumento de la ideología « evidence-based » ¿ cómo explicar la fragilidad de las concepciones basadas sobre la investigación y la reflexividad ? La invasión por las proposiciones « evidence-based » ha sido preparada por la aculturación progresiva y masiva de la noción de « destreza ». Interrogamos los malentendidos generados por su uso recurrente. Como alternativa, abogamos a favor de una teorización más exigente de la profesión de docente, de la formación profesional y del espacio educional en su totalidad.


The evolution of paradigms in teacher training - The professional training of teachers is currently undermined and challenged by the so-called evidence-based ideology: how can one explain the frailty of the research and reflection-based training practices? We will assume that the invasion of the evidence-based proposals has been prepared by the overwhelming use of the notion of “competency”. We will question the misunderstandings which its use and abuse have fostered and as an alternative we will speak in favour of a more demanding rethinking of the field of professional training and the educational field as a whole.


Entwicklung der paradigmen in der lehrerbildung Wie wird in einem Kontext der Abwertung der Lehrerbildung und eines Anstiegs der Ideologie “evidence based” die Fragilität der Auffassungen, die auf der Forschung und der Reflexivität beruhen, erklärt? Die Invasion durch die Vorschläge “evidence based” wurde durch die progressive und überwältigende Anwendung des Begriffs “Kompetenz” vorbereitet. Wir beschreiben die Missverständnisse, die ihre rekurrente Anwendung verursacht hat. Als Alternative treten wir für eine anspruchsvolle Theoretisierung des Lehrerberufs, der Berufsbildung und des Erziehungsfelds in seiner Ganzheit ein.