[Article] Le cours magistral universitaire : un discours scientifico-pédagogique sans articulation enseignement-apprentissage
p.35-44


De plus en plus les universitaires sont amenés à s'interroger sur les objectifs et l'efficacité du cours magistral. L'évolution du public étudiant met en effet en évidence la carence d'un processus interactif entre enseignement et apprentissage réel des étudiants. Si l'intérêt pour les questions pédagogiques se développe à l'Université, il est nécessaire de trouver des outils appropriés qui permettent aux universitaires de réfléchir sur la façon dont ils transmettent les savoirs originaux issus de la recherche. Par exemple, des ateliers pédagogiques qui offrent la possibilité d'analyser les fonctions qu'ils remplissent, les structures de communication qui s'établissent et les opérations cognitives exigées des étudiants peuvent constituer un premier pas vers une meilleure connaissance des universitaires sur leurs propres pratiques pédagogiques.


University professors are more and more led to wonder about the aims and efficiency of lecturing. Indeed, the evolution of the student audience brings out the lack of an interactive process between the teaching and the students' actual learning. If an interest in teaching develop in universities, it is then necessary to find adequate tools allowing professors to reflect on the way they transmit the original knowledge born from research. For instance, teaching workshops providing them with the opportunity to analyse their own role, the communication patterns which are established, as well as the cognitive processes expected from the students, could constitute a first step towards university professors' better knowledge of their own teaching practices.