[Article] La science dans les dossiers de Validation des acquis de l’expérience (VAE)
p. 135-158


La procédure de Validation des acquis de l’expérience (VAE) pour ­l’obtention d’un diplôme d’ingénieur, dans les établissements relevant de ­l’enseignement supérieur agronomique, repose sur le dépôt de deux dossiers par les candidats. Forme particulière de récit de vie, ils peuvent être apparentés à des récits autobiographiques, directement adressés au jury. La science constitue le cœur énoncé et annoncé de la formation, des référentiels d’évaluation, des définitions de ce qu’est supposé être un ingénieur. On peut donc s’attendre à ce qu’une part de science vienne s’insérer dans les récits d’expérience de la VAE. L’analyse des dossiers et l’observation de l’activité de lecteur de jurys montrent comment la science a été instrumentée par les candidats dans leurs parcours d’expérience ; comment elle est utilisée, dans le processus de production écrite, pour la réélaboration et l’argumentation des situations, actions et raisonnements qui s’y sont déployés ; comment les jurys s’emparent de ces éléments pour évaluer le niveau scientifique du candidat. Cette étude permet d’envisager la mise en récit d’expériences vécues par des élèves ingénieurs et le retour réflexif sur ce récit comme une des formes de médiation possible pour servir de levier dans les processus d’apprentissage et de développement d’une pensée scientifique.


El proceso de validación de las adquisiciones de la experiencia (VAE) para la obtención de un diploma de ingeniero en los establecimientos dependientes de la enseñanza universitaria agronómica descansa sobre la entrega de dos expe­dientes por parte de los candidatos. Forma particular de relato de vida , pueden aparentarse con relatos autobiográficos directamente dirigidos al tribunal. La ciencia constiruye el corazón enunciado y anunciado de la formación, de los referenciales de evaluación , de las definiciones de lo que se supone que es un ingeniero . Por consiguiente es de esperar que una parte de ciencia venga a introducirse en los relatos de experiencia de la VAE. El análisis de los expedientes y la observación de la actividad de lectura de los miembros del tribunal muestran cómo los candidatos han instrumentado la ciencia en los recorridos de su experiencia ; cómo la han instrumentado en el proceso de producción escrita, para la reelaboración y la argumentación de las situaciones, acciones y razonamientos que allí son desarrollados ; y cómo los tribunales se apoderan de estos elementos para valorar el nivel científico del candidato. Este estudio permite considerar el relato de las experiencias vividas por ­alumnos ingenieros y la reflexion posterior sobre este relato como una de las formas de mediación posibles para servir de palanca en los procesos de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento científico


In France students seeking to obtain their engineering degree from a post-secondary-school institution for agronomy must each submit two reports concerning their work-experience knowledge. As a very unique type of personal experience, these reports at times take the form of an autobiography which is directly intended for the board members. Science being at the heart of both the programme and the content of engineering studies, of the marking scheme as well as of the definition of what an engineer is, one can logically expect that it is an integral part of any work-experience report associated with this validation process with a view to obtaining a degree. A study of the reports as well as an analysis of board-member comments reveal: – how the students used their scientific knowledge during their work term, – the role it played during the writing process in the re-enacting and explaining of situations, actions and thought processes during the work term, and – how the board members make use of these elements in order to determine the academic level of the student in the sciences. This study looks at the possibilities associated with incorporating an engineering student’s personal experiences into the writing of his/her work report and the instinctive use of the narrative as a mediation tool enhance a student’s learning and the development of his/her scientific thought process.


Der Ablauf eines Äquivalenzerwerbsverfahrens für den Erhalt eines Ingenieurdiploms in Ausbildungseinrichtungen der zuständigen landwirtschaftlichen Hochschulen besteht im Einreichen von zwei Bewerbungsakten pro Kandidat. Da es sich um eine besondere Form der Darstellung eines Lebenslaufes handelt, können sie in die Nähe von autobiographischen Erzählungen gerückt werden, die direkt an die Prüfungskommission gerichtet sind. Die Naturwissenschaften bilden dabei den klar dargelegten und angekündigten Kern der Ausbildung, der offiziellen Texte, die der Benotung zu Grunde liegen und der Charakterisierung dessen, was einen Ingenieur ausmachen soll. Man darf also erwarten, dass die Naturwissenschaften sich teilweise in den Erfahrungsberichten wiederfinden. Das Studieren der Bewerbungsunterlagen und die Beobachtung der Prüfungskommission beim Durchlesen zeigen, wie die Naturwissenschaften von den Kandidaten in ihrem beruflichen Werdegang eingesetzt worden sind; wie sie in der Textproduktion für die Ausarbeitung und die Erörterung von Situationen, Aktionen und Denkweisen, die darin entwickelt wurden, eingesetzt worden sind; wie die Prüfungskommissionen sich dieser Elemente bemächtigt haben, um die naturwissenschaftlichen Kenntnisse des Kandidaten zu beurteilen. Diese Studie erlaubt es, das Erzählen von erlebten Erfahrungen durch die Ingenieurschüler und den reflektierten Rückgriff auf die Erzählform als eine mögliche Vermittlungsform in Betracht zu ziehen, die eine Hebelfunktion im Lern- und Entwicklungsprozess des naturwissenschaftlichen Gedankenguts haben kann.